В последнее время родители всё чаще спрашивают меня:

• Можно ли обучать иностранному языку ребёнка с аутизмом?
• Не будет ли второй язык слишком большой нагрузкой?
• Стоит ли вообще начинать занятия?
  Короткий ответ: да, аутичные дети могут изучать иностранные языки.
  Современные исследования не подтверждают идею о том, что аутизм сам по себе является препятствием для изучения второго или нескольких языков.
  

Более того, исследования многоязычных детей с РАС показывают, что билингвизм не обязательно ухудшает развитие речи и коммуникации. Почему же иностранный язык иногда даётся так трудно?

Аутизм — это спектр, поэтому одного «типичного аутичного ученика» не существует.

У ребёнка могут быть особенности:

• социального взаимодействия и ведения диалога;
• понимания жестов, мимики и невербальных сигналов;
• переключения между заданиями;
• потребности в привычном порядке и предсказуемости;
• сенсорной чувствительности к звукам, свету, прикосновениям и другим раздражителям;
• повторяющихся интересов или действий.

Но у ребёнка одновременно могут быть очень сильная память, интерес к определённой тематике, способность замечать закономерности, хорошее произношение или выраженный интерес к языковой системе.

Именно поэтому вопрос должен звучать не:

❌ «Может ли аутичный ребёнок учить английский?»

а:

✅ «Как организовать обучение так, чтобы именно этому ребёнку было доступно изучение английского?»

???? Что говорит современная наука?

В 2025 году был опубликован систематический обзор исследований обучения иностранным языкам учащихся с нейроразвивающими особенностями, включая аутизм.

Авторы отмечают, что исследования пока немногочисленны и методы обучения очень различаются. Поэтому нельзя сказать, что существует одна универсальная методика для всех аутичных детей.

Но сама научная база уже рассматривает изучение иностранного языка как реальную образовательную задачу для таких учащихся, а не как что-то заведомо невозможное.

Интересны и исследования многоязычных детей с аутизмом.

Например, работа 2024 года показала, что дети с РАС могут расти в билингвальной среде без обнаруженного негативного влияния билингвизма на долгосрочное развитие.

А исследование, опубликованное в 2025 году, показало ещё одну интересную вещь: дети с РАС могут осваивать иностранный язык разными путями, в том числе через относительно неинтерактивное языковое воздействие. Это ещё раз напоминает нам: один способ обучения не подходит всем.

✍️ На что родителям стоит обратить внимание?

Некоторые особенности развития могут быть заметны задолго до школьного возраста:

• ребёнок мало реагирует на обращение по имени;
• редко использует жесты для общения;
• не стремится показывать взрослым то, что его заинтересовало;
• испытывает трудности с совместной игрой и взаимодействием;
• повторяет слова или фразы;
• сильно расстраивается из-за изменений привычного порядка;
• проявляет очень узкие и интенсивные интересы;
• необычно реагирует на звуки, запахи, прикосновения, свет или другие сенсорные стимулы.

Но здесь очень важно!

Ни один отдельный признак не означает аутизм.

Похожие особенности могут встречаться и у детей без РАС. Диагноз устанавливается специалистами на основании истории развития и комплексной оценки поведения и коммуникации ребёнка.

Поэтому преподаватель не ставит диагноз.

Задача преподавателя — увидеть, как ребёнок учится, что ему помогает и что мешает.

???? Как может выглядеть адаптированное занятие английским?

Например:

- заранее показать ребёнку план урока;
- использовать понятные и короткие инструкции;
-сочетать речь, картинки, движение и предметы;
- не перегружать большим количеством нового материала;
- учитывать интересы самого ребёнка;
- постепенно формировать навыки диалога;
- давать достаточно времени для ответа;
- предупреждать о переходе от одного задания к другому;
- повторять структуру занятия, если ребёнку важна предсказуемость.

И главное — не заставлять ребёнка постоянно соответствовать единственному представлению о том, как «должен» проходить урок.

Иногда ребёнок прекрасно запоминает слова, но не использует их в диалоге.

Иногда он может читать лучше, чем разговаривать.

Иногда он сначала долго наблюдает, а потом неожиданно демонстрирует очень хороший результат.

А иногда его любимая тема — динозавры, поезда, космос или карты — становится прекрасным материалом для изучения английского.

❤️ И ещё одна важная вещь для родителей

Если ребёнок с РАС учит иностранный язык медленнее сверстников, это не означает, что занятия бессмысленны.

Скорость обучения и способность к обучению — не одно и то же.

Ребёнку может понадобиться другой темп, другая последовательность заданий и другой способ предъявления материала.

Я убеждена, что преподавателю важно видеть прежде всего ребёнка, а не его диагноз.

Моя задача — не заставить ребёнка учиться «как все», а найти тот путь, по которому именно этот ребёнок сможет освоить язык, почувствовать успех и постепенно стать более самостоятельным в использовании английского.
А может, именно иностранный язык станет для него ещё одним способом общаться с миром?

Если вы живёте в Чехии и у вас есть ребёнок с РАС, которому предстоит изучать английский или другой иностранный язык, я буду рада обсудить его особенности и цели обучения.

Можно начать с разговора с родителями и знакомства с ребёнком — без давления и без требования сразу показать результат.

✍️ Напишите мне в личные сообщения, если хотите обсудить, как можно адаптировать изучение иностранного языка именно для вашего ребёнка.

Magic Tutor — язык через понимание, индивидуальный подход и уверенность.