Просто один в один ситуация... Ввела правило: непроверенная работа = нерешенная работа. Но после проверки все равно остаются косяки, зачастую столько же, сколько было изначально.

Вот! Проверяет сама — ничего не находит, проверяю я или папа — сразу куда недочётов((( А апрель уже близко... Что делать не знаю, уже руки опускаются и будь что будет, но обидно, что знает, а не сдаст из-за таких вот «ляпов».

Куча недочетов в плане неправильно решено и неправильный ответ? или не так записано? В экзаменах главное правильный ответ ... Кстати, если сама не находит, то это не недочет или описка, это ошибка, которая имеет место быть и которая повторится с большой долей вероятности. Т.е. ошибки важно не только находить и исправлять, важно понять почему она вылезла.

Да им просто лень проверять и не сомневаются в себе. Если уж решил, то точно правильно ))

Ну да, когда проверка делается для мамы, качество соответвующее :)

Знаешь, что я заметила (не знаю, идет ли это от Петры или в целом чешский подход): невнимательность испольщуется как оправдание. типа: «да, это фигня, это я поневнимательности..» и от Петры на встрече как-то странно прозувцчало, все отлично, молодец и тп, ошибки по невнимательности. ну и в целом подход, что оценки неважны и все шикулки

Именно :)) что интересно, наш дома тесты решал хуже, чем в итоге на экзамене. Но он на экзаменах, контрольных умеет собраться в кучу и спокойно делать. И проверить успел и найти ошибку и переделать ))) А дома, неохота напрягаться, потом еще время можно стопнуть и прибежать мне читать какой-то интересный текст из теста по чешскому )) а математику неохота по определению.

вот-вот

Если дело именно в экзаменах, то не заостряйтесь на других контрольных — ими пусть учительница занимается. Тренируйте тесты, т.е не просто решать, а именно как решать — распределение времени, в каком порядке решать, что сначала что потом, и оставлять время на проверку. Внимательности не научите, учите порядку на экзамене. Нам помогло.

Спасибо за совет, с распределением времени тоже беда.

По поводу ошибок.... садимся проверять решение теста, я вижу, что ответ в задаче неправильный, спрашиваю как решала, она рассказывает мне алгоритм решения, понимаю, что он верный, т.е. задачу понимает и знает как решать, дальше начинаются подсчёты и решает всё правильно, даёт верный ответ, а написан неверный.... Она во время подсчёта может забыть промежуточный ответ или ещё что-то . Я понимаю, что это ошибка, говорю об этом. Проблема в том, как их избежать, если она умеет считать, понимает задачи, но к примеру во время сложения или умножения столбиком забудет добавить то, что «держим в уме» или как это правильно назвать. Или в задаче был вопрос какие фигуры можно получить ТОЛЬКО используя форму 2, а она по невнимательности отвечает на другую постановку вопроса. Но когда вместе разбираем, то даёт правильные ответы без каких-либо подсказок. Я думаю, что сама просто торопится, мысли бегут вперёд, не записав или не дописав что-то из прошлого задания уже думает о следующем.... Она очень активная с детства, есть спокойно никогда не могла, с внимательностью всегда проблемы были в грамматике, правила все знает, как пишется по буквам скажет, а писать начинает и..... то букву пропустила, то другую написала, то слоги местами переставила. Не всегда, часто бывает всё правильно напишет, но раз на раз не приходится. А этот раз может быть тем самым. Правда уже не знаю что делать, переживаю жутко за эти тесты и за её самоуверенность, заставить проверить тот ещё квест.

А она не записывает решение? Наш ошибался когда пытался все делать в уме ... настаивала на подробной записи. И читать задание два раза шепотом :)) чтобы не торопился по диагонали прочитать. Но это я в основном про математику, с чешским проблем не было вообще. Самоуверенности тоже хорошо — меньше нервов на деле )))

Записывать ей лень, усердно над этим работаю, чтоб писала всё, несколько заданий пишет, потом опять)), ну а в школе на самостоятельных работах я уверенна, что всё в уме решает)))

Попробуйте гомеопатию, если в неё верите. Там есть много всего на концентрацию. И да, ребёнку важно не передавать ваш стресс и страх от проекции того, что с экзаменом не справиться.

Я это понимаю, поэтому всегда говорю ей, что она знает и прекрасно справится, я верю в неё... но у меня внутри мысли совсем другие(((

А вот тут в корне не верно, на мой взгляд, конечно. Надо давать ребёнку объективную оценку, а не просто поддерживать и так высокое самомнение. Ваши внутренние мысли дочка прекрасно увидит как ни скрывайте, и получится несоответствие слов и мыслей. С ребенком лучше быть честными.

Вернее — да, она все знает и справится, но если будет соблюдать определенные правила — медленное чтение 2 раза задания, запись решения, проверка. И проверка записи в арх :) Не будет соблюдать — не поступит. Я так говорила (но тут надо смотреть по ребенку, конечно ), нашему такая правда-матка на пользу, но кому-то может и не подойдет.

У меня такая же проблема с русским была, вечные проблемы с недописанной последней буквой. Проверка вообще не помогала, взгляд проскакивал. Когда сменился учитель, то она быстро решила эту проблему, заставив меня проверять работу по одному слову с конца, тогда читаешь то что есть, а не то, что якобы должно было бы быть. И проблема была решена. Сейчас вот думаю, как это можно применить в математике? Тут скорее проблема в том, что как вы говорите, она не хочет проверять как следует. А как дела с мотивацией?

Ей нравится учится, узнавать всё новое. Она с детства очень любознательная ну плюс мы это всегда поддерживали. В школу ходит с удовольствием, в гимназию хочет поступить потому что там более интересная и расширенная программа. В школе для неё слишком легко, всё, что они проходят за исключением чешского языка она давно знает. Даже история Чехии проходилась ей вперёд самостоятельно, по её собственному желанию. То есть мотивация есть, она хочет, но вот её невнимательность(((

Последний случай, тест по английскому, приносит 2. Стася, как так 2 по английскому!!!??? Она английский знает очень хорошо (оксфордские тесты сдала на В2, учебники покупаю Intermediate), в школе на занятиях английского она делает не то, что дети в классе, а задания от её учителя-американца. Это по согласованию со школьным учителем, так как она понимает, что в школе не её уровень. Единственное должна писать тесты и разговорные темы, так как нужны оценки. Был тест на слова из темы праздник, написала на 2 из-за двух ошибок (в одном слове вместо d написала b, в другом слове вместо y написала u — хвостик не дописала) И вот что с этим делать, понятно, что всё это знает очень давно, опять таки невнимательность...

Проблема современности и тестов без устных экзаменов, нет права на ошибку. Моя мама учитель физики, черчения и астрономии, ее подруга учитель алгебры, обе говорят, что сейчас куча талантливых, действительно одаренных детей подкашиваются на этих тестах именно из-за того, что все хотят четких ответов, а не талант, не все талантливые дети могут действовать в жёстких рамках. Не знаю как тут, но у нас никому не интересно, если ребенок может решить одно и тоже 10 способами, щёлкать в уме или придумать более лёгкий путь к решению, даже если ответ верен, нужно однотипно, строго по норме решить. Поэтому многи уезжают в другие страны, где ценится умение находить нестандартные решения. Вашей дочке ничего не поможет, кроме как умение правильно проверять свои работы

Соглашусь во всем ))) Тесты — хрень полная, они не дают оценку знаниям, увы.

Плюс в каком-то задании нужно вставить букву правильного варианта ответа, в каком-то вписать правильный ответ цифрами, где-то ещё что-то и ещё не перепутать в какое задание что вписать и в какой квадратик. И нужно ничего не забыть, где что и как оформить.... Тут условие бы дочитала до конца и выполнила всё по нему, не забыв ничего)))

Ну для этого надо не просто решать задачи, а делать полный тест всегда с заполнением арха. Это должно дойти до автоматизма и не вызывать вопросов вообще.

Это понятно... я про то, что способность правильно и без ошибок заполнить этот бланк в стрессовой ситуации для некоторых детей никакого отношения к уровню их знаний не имеет. А оценивать то будут именно его, а не выполненное решение на черновиках или в самом тесте.

Потому очень важно ходить или делать онлайн хотя бы пробные экзамены, чтобы со временем и т.п. Лучше, конечно, в живую, но у нас в прошлом году такой возможности не было, пришлось довольствоваться онлайн. Формат экзамена данность, так что думать как это плохо не продуктивно, т.к. изменить ничего не возможно. А значит надо подготовить ребенка так, чтобы арх не вызывал даже малейшего стресса, желательно чтобы и экзамен не вызывал стресса, а это достигается только тренировкой. В свое время я в школе сдавала экзамены каждый год, начиная с 4 класса. Время такое было экспериментальное )))) К выпускным в 11 классе, экзамены не вызывали ни стресса, ни даже волнения ))))) так — обычное дело )))

У меня дочка один в один, тоже в этом году будет поступать. Вы пробовали делать зкоушки нанечисто?

Моей очень помог экзамен в математический класс в прошлом году. Она из-за невнимательности набрала 20.5 баллов (из 27) и оказалась последней в списке принятых. Дети с 20 баллами уже не поступили. Моей был прям удар по самолюбию. И второй удар — результат в клокане в прошлом году. Из 15 заданий (или сколько там) она два решила неправильно опять-таки из-за невнимательности. После клокана смотрели вместе её черновик — дочь, когда увидела свои ошибки — сидела и плакала. Говорит — как так, я могла набрать максимальное количество баллов. И вот видимо дошло. В этом году в математическом классе проверяет свои контрольные, как я её учила. Решила, осталось время — закрыла тетрадь и перерешала на черновик. Открыла тетрадь и сверила ответы. Те примеры, в которых ответы не совпадают — решает еще раз. В результате работу сдает последняя, но почти все единички. Выхватила за полгода только две двойки за контрольные.

Еще такой момент — нет у вашей дочери ложного чувства, что чем быстрее решит — тем лучше будет? На контрольную дается определенное время. В нашем классе, например, все, кто написал контрольную раньше — идут на коврик в конце класса отдыхать. Многие дети спешат скорее сдать, чтоб пойти туда. Моя говорит, что ни разу не была на этом коврике на контрольных, потому что фактически прорешивает всё два раза. И откладывает ручку только по сигналу учителя.

Но опять-таки, тоже есть неуверенность, поступит ли. Потому что даже при таком подходе она делает 1-2 ошибки стабильно. И это дома. А на экзамене еще добавятся переживания.

Моя говорит, что не торопится, работу сдаёт не первая. Раньше была проблема, что решала, не проверяла и начинала подсказывать всем соседям. В итоге соседи стабильно получали на 1-2 балла выше, чем обычно, а моя 2. Долго с ней это проговаривали, что сначала своё до конца с проверкой, потом соседям помогаем. Но мне кажется, что не проверяет она, хотя и говорит, что проверяет или так проверяет мельком, что толку ноль...

Я год назад задавала точно такой же вопрос — что же делать и как избавиться от ошибок по невнимательности. Ответ только один — пока дочка не дорастет и головой сама не дойдет до цены ошибки. Возможно она ещё маленькая. Моей год назад было десять с половиной лет, и разговоры не помогали. Реально дозрела она до проверок в сентябре, когда ей исполнилось одиннадцать. Это ведь и самоконтроль, и ответственность, и понимание, зачем это нужно.

Моей уже 11, 5.... но по ней вижу, что пока не понимает, не связано у ней поступление и ошибки. Она ведь знает, что решает правильно, а ошибки по невнимательности, а не по незнанию. Это мы родители понимаем, что невнимательность=ошибка=невыполненное задание=минус несколько баллов. Надеюсь, что за оставшиеся пару месяцев что-то у нас изменится и наступит понимание важности проверки и самоконтроля.

Ну а как она смотри на двойку по математике за пололети в таком случае? Какой она видит путь, чтоб в следующем пололети была не двойка, в единица?

Ещё вопрос, в каких заданиях обычно дочка делает ошибки? В вычислении примеров? В задачах с длинными условиями? Может вам кажется, что из-за невнимательности, а на деле всё-таки ошибка из-за неспособности полностью и качественно прочитать условие и уложить его в голове?

Моя дочка могла решая задачу, увеличить число в три раза, когда написано уменьшить. Или же написано в три раза, а она делают плюс три вместо умножить на три, и т.д. Мы брали маркеры, и маркерами выделяли в условии все нужные части, которые важны для решения. И я увидела, что дочь например выделяет число три, но не выделяет часть Увеличить в три. После маркеров стало лучше. Но остались ошибки в примерах. Типа написано 7*3, а она делает 7+3. Это только повторной проверкой убирается.

Двойкой конечно расстроена, но больше потому, что не будет только едничек за пололети, она привыкла, что всегда только 1.... Ошибки чаще всего в вычислениях когда много промежуточных результатов, пытается всё держать в голове, считает в уме, избегает написания промежуточного. Ну или при счёте в столбик может забыть о переходящем десятке, сотне и пр., соответственно ответ уже неверный. Проблемы когда складывала вместо умножения или вычитала вместо деления были в 3 классе (мы дополнительно занимались тогда по Петерсон), но вроде как переросла это, стала внимательнее в таких вещах.

Сейчас пишу обо всём и понимаю, что главная проблема наша скорее всего в том, что она пытается уменьшить себе работу (не записать промежуток, не выполнить проверку письменно или устно, подставив значения в задачу, не записывает уравнение задачи, а решает его сразу про себя и пр.)

Всё таки полезно описать проблему, выслушать мнение, проанализировать всё ещё раз, выслушав опыт и ответы других людей.

я тест вступительный в универ по математике давно сдавала, но тоже постоянно страдала из-за невнимательности в школе. тут только осознать, что невнимательность == неправильно решенная задача; с замедленной скоростью читать задание (можно 1 раз быстро, 1 раз медленно), заставлять себя замедляться во время решения и прописывать ВСЕ / чуток перепроверять во время решения; напрягать мозг, концентрироваться как-будто жизнь твоя от этого зависит (а может же и зависит то?). если время позволяет, то не просто перепроверить, а решить еще раз заново, особенно сомнительные задания, а не спешить сдавать ответы.

Это всё понятно, но как к этому ребёнка подтолкнуть. Про проверку говорим по несколько раз за день, а воз и ныне там. Она полностью моя противоположность, я раньше 10 раз всё проверю и перепроверю перед сдачей всего, а для неё проверить работу — это потерянное время))) И вот как это изменить я не знаю.

ну то есть нерешенная задача (из-за невнимательности) и не поступление для нее не проблема? если так, то вы ничем не поможете, пока она сама не поймет серьезность таких ошибок. а так только тренироваться, перепроверять и решать по несколько раз одну и ту же задачу пока не дойдет до правильного ответа от начала решения до конца на бумаге вместо философии вместе с Вами, где ж тут была ошибка из-за невнимательности. Неправильный ответ — решай заново. раз она сама видит ошибку — то при повторном решении должна уже правильно решить. если все равно не видит ошибки и второй раз неправильно решила, это уже не совсем невнимательность, тут уже все-таки недопонимание; обсудили и пусть еще раз решит, можно через время и посмотреть повторилась ли ошибка

Не работает все это с 10-11 летними детьми ))).

Вот точно, не работает от слова совсем....

Оно, конечно, здорово, но вам же не 10-11 лет ))))) все приходит с возрастом, а экзамены в 8-ление гимназии сейчас, а не когда придет осознание ))

Я бы посоветовала такую вещь, не знаю или в тему … У меня сын тоже поступает но через год . В отличие от Вашей дочки, математика не его любимый предмет … но в чешском нам даже репетитор не нужен . Это благодаря любви к чтению . Так вот, он тоже хочет в гимназию, но вот математика его убивает )). Но наши дети очень чувствительны,даже если кажется что это не так . Я очень холоднокровная в отношении поступит/ не поступит . У меня всегда есть план Б. Самое важное в этом всём, мы не должны давить на детей своим желанием . Чтоб они не згорели от страха и волнения и в результате мы их не лечили потом … Я настраиваю сына, попробуй … поступишь хорошо, не поступишь- тогда у нас другие планы . Не говорю, что типа ничего страшного, звучит это тоже не радостно, согласитесь ? Просто когда ребёнок расслаблен внутри он может лучше сосредоточится, мне так кажется.

Наш единственный план Б — это вторая ступень закладки. В нашем городе есть только одна гимназия, она же окресная на целый район и одна школа второй ступени. Выбора особого нет, либо школа, либо гимназия. Дальше в закладни школу дочь не особо хочет, понимает, что, если не поступит, то пойдёт туда, поэтому очень хочет поступить...

Математику она особо не любит))) История, языки, творчество, спорт — это любимые предметы...

Может это дислексия? Она и так может проявляться. Про развитие внимательности много неройпсихологи пишут. У Паевской и ее команды много на эту тему.

Такое бывает при кислородной недостаточности.

Ребенок не сутулиться?

Попробуйте массаж воротниковой зоны с арникой (снимает мышечные спазмы) и подавать Омегу 3 из рыбьего жира.

Сутулится, хотя спорта много разного...

Спасибо за совет, попробую

Спорт может сильно добавить мышечное напряжение. Особенно, если это силовые виды спорта или с предметом (мяч. обруч и т.д.). Мышечное напряжение надо снимать и формировать правильную осанку. Без снятия напряжение нормальной осанки не получится.

У ребенка нет заложенности носа?

Из спорта у нас горолазание по стене, стрельба из лука, стридэнс с гимнастикой, летом вэйвборд, думаю к силовым их особо не отнести.

Нос заложен только во время болезней, так нет заложенности.

Стрельба из лука может хорошо спазмировать шейно-грудной отдел позвоночника кстати. Показан массаж этой области. Занятия спортом не гарантия отсутствия сутулости. Часто он еще и способствует ему, если неправильно подобран.

А еще у нее уже идет гормональная перестройка и голова не работает штатно) Поддержите дочь!

Судя по тому, что с внимательностью у неё проблемы с раннего детства из-за повышенной активности и торопливости, то гормональная перестройка здесь не виновата))) А так да, мальчики в голове уже витают...

Не ругайте ее, а то разлюбит математику, внимательность — дело техники. Давайте ей задания по одному, проверяйте, если ошибка, ей возвращайте на проверку, поздней давайте перепроверять и там, где правильно, путайте. Делайте работу маленькими порциями. Радуйтесь ее победам. Имейте терпение и ждите прогресса.

Не знаю, насколько поможет вашему ребёнку, все же постарше, да и другой, но свою я учу избавляться от замыленного взгляда так.

После написания, отложить ручку, прикрыть глаза и представить, ( с опытом это все буквально полминуты), что ей принесли на проверку работу какой-то ученицы и надо найти максимум ошибок. Дочь быстро в этом случае находит ошибки, а в конце, с явным удовольствием, ещё и трояк может поставить.

Кроме того, перед каждой большой контрольной провожу ей утреннюю чистку мозгов, именно на тему: не торопиться, не думать о плохой оценке, что я о ней (о дочке)думаю и буду ей держать пальчики.

Я извиняюсь, а после какого класса в Чехии идёт поступление в гимназию?

Пишут экзамены дети в конце 5, 7 или 9 класса.

Спасибо.

А какой класс?

Она в пятом.

Мне кажется такая невнимательность в этом возрасте норма в общей массе (у самой такая же, 4 кл). Так что все дети при поступлении будут с такими же проблемами ))

Касаемо тестов выскажу не особо популярное мнение. Тесты не предназначены для выявления одаренных детей, или детей с нестандартным подходом. Тестами отбирается будущий «надёжный средний класс». Если ребенок не может внимательно заполнить тест, то потом из него вырастет взрослый, неспособный заполнить вовремя декларацию или сдать правильно отчётность.

Таланты должны пробиваться сами и какими-то другим способом. Но опять же на элементарном уровне самоконтроль и дисциплина нужны даже гениям. Так что нам остаётся только терпеливо это доносить детям.

Ну и чтобы успокоить как-то скажу, что много общаюсь с учителями и наблюдаю за нашим классом. Да, есть пара девочек-роботов, но основная масса умные и невнимательные раздолбаи, но как минимум половина точно поступит в гимназию )