мои старший учил английский с садика, кружки посещал, в школе учил с 1 класса и всегда была едничка) но когда начнешь проверять, мама родная.. в итоге занимаемся английским дополнительно с 4 класса, дело выправляется помаленьку. сейчас выбрал в 1 классе гимназии немецкий, планирую сама с ним дополнительно заниматься, благо язык знаю. так что, да, учить с мала и ходить на кружки — это еще ничего не значит)

а что конкретно улучшилось или что было плохо? Не мог ничего сказать, только тесты умел делать?

грамматика, понимание структуры языка. до этого это был просто сумбур в голове и хаос.

Вопрос в качестве занятий. Был кружок английского в саду и сейчас английский в обычной школе. Результат нулевой. Я бы вообще в школе английский как урок запретила. Когда его ведет классный руководитель... по моему больше вредит.

А почему именно классный вредит?

Потому что это английский с чешского, потому что это акцент. Нет там диалога и погружения. Английский на уровне «учим слова на тему ваноце» и тд это не изучение языка.

Ну и не воспринимается ребенком учитель английского, когда только что с этим же учителем делали чешский.

Ага. Ясно. Проблема не в том что он классный .

Проблема в том, что он преподается на примитивном уровне. И может вызвать у ребенка нелюбовь к языку, как в вашим случае с немецким. И в моем, кстати, тоже. Я немецкий 10 лет учила в школе и не знаю ничего. Вот и говорю, что лучше бы вместо этих 2х часов в неделю сделали уроки чешского или математики. От которых толку больше. А английский оставили бы родителям. Потому что в любом случае им придется заниматься отдельно от школы.

Это да. Но они не могут. Ибо английский это обязательный предмет на матуриту.

Мы ходим в частную школу. И у нас в школе в неделю было 6 часов английского. Преподаватель носитель, американка. Результат я оцениваю ноль с плюсом. Вот такая печалька...

Ого! А казалось, чего большего еще можно желать. А почему? Вроде же через год ребенок должен был бы заговорить.

Мне та же мама сказала, что мол, раньше наша местная школа была плохая, а сейчас новый директор пришел и все стало отлично. Я стала выпытывать, что именно. Мол, ввели второй язык — испанский — пани кухарка ведет. О_о. Мол, она же носитель языка — испанка, приехала сюда вслед за мужем. Тут в голове моей пронеслись посты с форума о качестве учителей ))))

Не могу сказать . Но есть наглядные примеры из нашего класса, где всё хорошо. Поэтому как-то всё индивидуально. Возможно мой ребёнок просто был включён в чешский и выключен для английского, потому как в чешском просто огромный прорыв. Сегодня говорила с мамой одного мальчика, у них та же печалька ( чехи) при этом мальчик до школы занимался 3 года английским ... не понимаю . Я хотела вводить немецкий в этом году, но из за сложившейся ситуации переносим на следующий год. Сейчас взяла учителя раз в неделю индивидуально. Просто конкретно у моего ребёнка схема с носителем не работает на нулевом английском. Ему надо объяснять именно, а как может носитель ему обьяснить, когда он не понимает отчем речь и вообще ничерта не понимает. Вообщем посмотрим, что будет в этом году . Всё американцы поменялись, может будет толк . Сегодня говорила с директором на эту тему.Тех же 6 часов плюс добавили пару предметов на английском. Посмотрим...

а чем они занимались столько времени на уроках английского?

Не уверенна, что могу ответить на этот вопрос ). Но в классе есть два человека ( дети ) англоговорящих, предполагаю, что они перетягивали всё внимание на себя методом коммуникации с учителем. Младший, удивительно английский знает лучше. Но он не понимает что он знает и говорит . Просто повторяет фразы за американками и всё. Поэтому всё настолько индивидуально, что не стоит делать выводы основываясь на чужих детях. Смотрите сами какая схема лучше подойдёт для вашего ребёнка. Или пробуйте, потом расскажите ))

Мы так 2 года с американкой в обнимку просидели и результат -ноль, начали заниматься индивидуально, все наладилось, добавили носителя индивидуально — вообще отлично.

а какой возраст ребенка? и что означает результат — ноль?

1 и 2 класс

Думаю что иностранным языком надо заниматься ещё с досадиковского возраста и постоянно его использовать

Некоторые дети до садика еще вообще не говорят. Это очень индивидуально. Да и не все родители знают язык настолько хорошо, чтобы его постоянно использовать.

В случае с родителями ведь тоже проблема — акцент. Я вот говорю по работе, но не хочу ребенка неправильно научить ((

Согласна.

Как заниматься и использовать? Можете конкретнее, как у вас?

У нас английский был в садик-два раза по 30 минут, потом вилковое с первого класса. В общем с первого по второй или третий класс это было три раза в недель, потом четыре раза в неделю. Всегда один час был с носителем. Я результат виду. Дочка и общается на английском, и пишет. В пятом классе книги считала, или максимально в шестом. Сдавали в шестом и в пятом класс тесты по английскому, от Сцио, не хватило одного бала до Б2.

Но опять таки все зависит и от ребёнка и от учителя. В шестом классе начали учить немецкий. Дочка и любит языки, и умеет их учить, видет структуру языка. Результат за два года- ноль!! Ну максима песенки Раймштайна перевести. Плюс нелюбовь к языку пошла от учителя. Решила дальше учить французский. Так за лето через дуалингу научилась больше, чем в немецком за два года.

В общем, можно начать и в садике.и в школа, и даже позже- все зависит как и кто учить будет.

Спасибо. Знаете, всегда приятно читать ваши ответы (хотя бываю и несогласна), приходит в голову, что если у человека в голове порядок, то и изъясняется он четко.

Спасибо вам за такие слова. Это осень приятно

Мое мнение имеет смысл начинать с момента как установится свой родной язык. Но при условии занятий с учителями-носителями совсем без другого языка, только на английском, если речь об изучении этого языка. Просто потому, что с большой вероятностью у ребенка не будет языкового барьера, т.е. он будет открывать рот и пытаться говорить. Да, не идеально грамматически, но без боязни и без ощущения чего-то инородного, чужого, т.е. использование языка более непринужденное что-ли, естественное. Грамматика приложится позже.

А кто с кем сравняется это вообще не важно, не соревнования же )))

Но опять же надо по ребенку смотреть, кто-то может взять из «воздуха» язык, кто-то нет, это просто разный тип людей только и всего, что подходит одному, может совсем не подойти другому.

Все зависит от языковых способностей ребёнка и педагога/метода. Ничего нового.

В моем случае разница была, и это потом катилось как снежный ком опыта и возможностей.