Ну так месяца в садике мало, чтоб начал общаться. Моя заговорила через 4. Так что, ждите. Да и много детей идут в 1 класс, не зная языка и там учат. Я бы вообще не напрягалась сейчас.

С новым годом!

В 6 лет можно сделать «отклад» от школы и пойти в 7. Узнайте, есть ли у Вас при садике подготовительный класс. Мой тоже пошел с 7, мы ходили в подготовительный.

Никакой особой подготовки не надо для школы. Если ребенок ходит в гос садик, то с ними там занимаются. Если идете в школу по прописке -то вообще не о чем беспокоится, впс точно возьмут.

Отклад делать не стоит. Ребенок февральский и думаю в 6, 5 лет отличный возраст для школы. Тут нет такого напряга с первого класса, как а наших школах. Так что проблем не будет.

Еще если ребенок иностранец то ему первый год оценки не ставят. Во многих школы есть или курсы для таких детей или дают асистента в класс.

Не переживайте.

Насчет «иностранец- не ставят оценки» впервые слышу, у нас в классе никакого разделения нет.

ну начнем с того, что в первом классе вообще оценки не ставят.

у нас девочка переходила, в классе 5-6, так вот первый год ее не оценивали по чешскому языку. оценок не было

Ставят. Еще как ставят. И иностранцам в том числе.

странно.я говорю опыт нашей школы и соседней

Опыт единственной нашей школы. Ставить начали 1 и 2, во втором полугодии добавляются 3. Первый класс.

мой ребенок ходит в одну школу, ее подруги в другую и третью. правда одного района. в первом классе никто не получал оценок. были всякие плюсики, звездочки и тд. в итоге все получили 1. во втором классе уже появлялись 2, и ближе к третьему 3.

какая ваша школа?

Ну так только по школам вашего района нельзя судить все школы Праги. Наша школа ZS Jakutska.

Уже неоднократно обсуждалось, что в рамках одной школы может быть разная программа, не то что оценки.

Пусть будет по вашему.

Переехали в феврале, сын пошел в 3 класс, оценки не ставили по чешскому, по остальным ставили.

Нашей младшей тоже ставят практически с первого дня.

о как. не. нам не ставили. ставили одни еднички, а дальше вариации с плюсиками или нет. в итоге все равно в высведчени всем шли одни еднички. меня это довольно сильно удивляет, сколько не общалась с людьми, в первом классе нет оценок. но может мне так попадались

У наших соседей в школе у всех ставят оценки с первого класса.

а у вас?

У нас написала ниже, но у нас же, только за год до того как Андрей пошел в первый класс ставили оценки с самого начала, наши первые без оценок.

ага. увидела.

наверное попутала, думала это тут норма. или может я только читала идеи законопроекта, чтобы отменить оценки в первом классе. как-то так.

хотя я бы вообще отменила их, особенно с теми последними изменениями, которые прошли как минимум в нашей школе. не буду уже говорить о всех

Чтобы быть без цифровых оценок должна быть другая система оценок, т.е. без оценок совсем не может быть ну никак. Для этого учитель должен быть внимательным и объективным к каждому ребенку, а это утопия как по мне. Т.е. если отменить законодательно оценки, то во многих школах есть риск скатиться в разгильдяйство. Так что лучше пусть это будет на директоре, который знает своих учителей и может оценить смогут они работать без оценок или нет.

если оценки — то они должны быть стандартные для всех. и критерии одинаковые. а то получается, что пятерка пятерке рознь

Так завышать — занижать оценку это ж тоже инициатива вашей школы ...

увы, это пришло от куда-то свыше. это не была инициатива школы. воплощение — да, инициатива- нет

При этом нашим и в 3 классе не ставят оценок цифровых кроме английского в этом году. Так что от школы к школе все разное

У нас первые полгода не ставили- только смайлики. Второе полугодие- все оценки уже. Сейчас (4 класс)- жесткая шкала оценивания. 1 Запятая,ИЛИ 1 пропущенная буква,ИЛИ 1 ошибка- 1 балл

у нас была довольно жесткая шкала. со второго максимально с третьего класса. но теперь.. ввели «каждому по способностям». ну т.е. «если учитель видит, что ученик слааабенький, но старается- может оценку повысить, а если сильный, но ленивый — понизить». все хорошо в теории. но не в практике

на практике- ужас. Достаточно отвлечься, и усе- 5.

ну.. это да. но когда ты грызешь урок, выучил все знаешь, пропустил запятую- тебе ставят два «ибо ты умный», а второму человеку, который сделал 3 ошибки грамматические ставят тоже 2 «ибо, но ему не идет этот предмет, но он старается». это тоже ничем не легче.

Да, именно так.

вот и у нас начался такой дурдом.

А вот по мне это вполне справедливо, если учитель объективно оценивает способности ребенка. Своего рода индивидуальный подход. С более способных спрос выше и это нормально. Если ты все знаешь и пропустил запятую — это вопрос внимательности, ее тоже надо тренировать ... а если будет пропустил запятую, хотя знаешь, что она там должна быть, просто по невнимательности, и это проходит без последствий, то это расхолаживает, особенно способных детей, которым легко дается учеба.

Алла, по факту- пишет грамотно, говорит грамотно, а оценки........(((( Вроде и плевать на них, но жалко. Невнимательность, да

Жалко, понимаю. Но ведь как раз ребенку повод задуматься над тем как их убрать — ошибки по невнимательности. Но я имела ввиду именно ситуацию, когда более способным ставят несколько строже оценки, чем менее способным. У вас как понимаю другая история.

это все хорошо в теории. и может работает с постоянным учителем и в начальных классах.

у нас лбы 7 класс. учителя новые. и с этого года новая система оценивания.

на практике имеем то, что как только наши милые лбы, прояснили как работает новая система, стали давить на жалость и играть «мне так трудно это дается». На практике, в первые три месяца не делали нифига, получали 3-4 и радовались. А теперь «начали стараться», т.е. проявлять большую активность. Как итог — аа, молодец, получи 1.

Дети, которые были нормальные и учились всегда, теперь отгребают по полной и «прикладывайте больше усилий». Причем, это бесит не только мою дочку, но еще человек 5-6, детей, которые всегда учились и старались, даже если они не отличники.

пс. причем, от этих лбов пострадали и те дети, которым реально тяжело учится.

А что бесит то? что у тех «лбов» или как их там появились 1 ? А им не все равно, что там в дневнике у других? Главное то, что у тебя, на остальных смотреть нет смысла, от слова совсем. Если учились всегда и учатся сейчас хорошо, то это не должно беспокоить, что кому-то завысят оценку из-за более скромных способностей.

меня бесит, что оценки даются не по вложеным в ним усилием. тем самым обесценивая высшую оценку. и да, пока они или их родители будут их тянуть на поступления в гимназии или вузы ( в любое место, где учитывается школьный бал), меня бесит что они не за что улучшают свой аттестат, тем самым становясь конкурентами для тех, кто учится хорошо и работает на оценки ( и на знания).

Каким образом они становятся конкурентами, если у них способности ниже, а в гимназии сдают экзамены, а не берут только по результатам аттестата. Они просто не сдадут на нужный балл экзамен, а значит это не конкуренты. Как раз ситуация с более строгим оцениваем способных играет на руку этим способным — не дает расслабляться и скатываться до уровня неспособных.

В гимназии нет, хотя как говорится «нагода былбы». А натаскать на тесты можно кого угодно.

Они конкуренция тем кто слабее, но учится или тем кому по мед показанием трудно. И это конкуренция на средней школе.

Так они и есть слабее? в общем не совсем поняла где там конкуренция ... А про натаскать на тесты кого-угодно ... что-то сомнения берут. Тогда все бы и поступали ... если это так просто натаскать.

натаскивание- это вопрос денег, времени и желания родителей. и приоритетов. не просто так же есть процент детей, которые уходят из гимназии в первые два три года, кто просто их не тянет.

нет. они не есть слабее. они есть ленивые приспособленцы, которые вертят учителями и правилами как им удобно.

Тогда почему их считают слабее? Почему именно приспособленцы? опять же если ленивые но способные — то как они смогут быть конкуренцией способным, но не ленивым? Ну странно это.

строгое оценивание не имеет никакого отношения, к тому, как оценивают сейчас. я за строгое оценивание. но ко всем строго.

чтобы способным не скатится надо, во-первых, поддерживать их заданием, и во-вторых поддерживать их авторитет. чтобы их еднички были достойные и реально заработанные. и чтобы сами дети могли быть гордые на свои оценки, а не приходить с мыслью, а на кой я вообще учусь, если каждый может получится единичку построив глазки учителю. хватит «проспел» и все.

«поддерживать их авторитет.» это как? )))) авторитет поддержать может только сам человек и больше никто. Или авторитет — это у меня единчки, а у тебя тройки — я круче?

Ал давай закроем тему. Сама же предложила.

Поддерживать так, чтобы знания ценились. А не лесть, хитрость.

В общем, в теории все хорошо. На практике — изменения не помогла не способным детям, ни детям с трудностями в обучении. Только тем, кто может выкручиваться. Но это практика только одной школы. Может в других работает и лучше.

Опять же почему считаешь, что не по вложенным усилиям? как раз усилий способному ребенку надо гораздо меньше, чем тому, которому какой-то из предметов идет с трудом.

почему? да из разговоров сами родителей и детей.

Но мы ушли от темы ))) автор не об этом хотела услышать ))))

да, ушли конечно

все. закрыли тему. тема не о том.

При этом, Алл, я совершенно не против особого оценивания для детей у которых реальные, медицинские проблемы в учебе.

походите на чешские кружки по интересам ребенка. По сути, разницы нет, что это будет. Там будут все говорить на чешском. А вы рядом можете что-то подсказать, если что.

Девочки спасибо огромное за ответы и помощь . Буду искать еще разные кружки

До школы ещё заговорит. Не переживайте. Мы пошли в школу 1 сентября, уже во всю болтает.

А я не согласна, что все так радужно ... Заговорит то заговорит, вопрос в каком объеме. В саду дается довольно ограниченный словарный запас, т.к. в общем и целом изо дня в день одно и тоже происходит, даже несмотря на то что там готовят к школе в последней группе. Кружки тоже не панацея. Будь в вашем положении искала бы ребенку учителя на пару раз в неделю. Для психологического комфорта в школе для ребенка важно знать язык в достаточно большом объеме. И я не про оценки сейчас — оценки дело десятое в первом классе, я про общение с детьми и понимания в полном объеме то что изучается.

А что бы делали Вы? Если что я без издевки, а с большим интересом)

Так я написала = «искала бы ребенку учителя на пару раз в неделю». Т.е. в этом возрасте уже нет времени ждать пока ребенок возьмет язык из среды, в этом возрасте уже надо ребенку помочь, чтобы он чувствовал себя уютно в школе. Для этого надо уже язык учить, при вливании в новую языковую среду в 3-4 года, да, этого не требуется, но в почти 6 надо.

В общем времени у вас маловато для ожидание что «заговорит», учитывая, что ребенок не общается в саду, это значит, что ему не так просто это дается. Пару лет сада еще куда ни шло, но 9 мес. А отклад для февральского ребенка делать не имеет смысла.

Вам педиатр не предлагал направление к логопеду? Мы ходим к логопеду для пополнения словарного запаса, результат за 2 месяца отличный, плюс страховая оплачивает эти занятия.

Может автору будет интересно. Наша документ в нашей школе.

6.10 Hodnocení žáků cizinců
Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní ve škole povinnou školní docházku, se úroveň znalosti
českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje jejich výkon.
Při průběžném hodnocení i klasifikaci žáků cizinců na vysvědčení je proto zohledňován vliv
znalosti českého jazyka na dosahování očekávaných výstupů, a to nejčastěji hodnocením
pokroku, který žák – cizinec dosáhne za hodnocenou oblast nebo hodnocené období, nikoli
porovnáváním s ostatními žáky.
Žáku – cizinci je v případě potřeby vypracován plán pedagogické podpory, event. na
doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán, který stanoví
časový postup v dosahování očekávaných výstupů i postup v hodnocení žáka podle aktuální
úrovně znalosti českého jazyka.

Если кратко. Не знание иностранцем чешского языка, влияет не только на предметы связанные непосредственно с языком, но и все остальные предмет. При это оценивать ( и получать оценки), ребенок иностранец должен исходя из своего прогресса, а не в сравнение и другими учениками. При этом, ребенок иностранец может попросить( родители) об индивидуальном плане обучения.

Т.е. Ищите ту школу, где возможен этот план, где есть курсы или дополнительные занятия для детей иностранцев.

Немного из личного опыта:

Две девочки- соседки, приехавшие в Чехию в конце лета, не разговаривающие вообще на чешском, пошли в школы (в разные) в 1 кл, и прекрасно научились в процессе обучения. Так, что, глядя на них, я б вообще расслабилась))

Мы своих средних тоже привезли 27 августа в Чехию, а 1 сентября они пошли в 1 класс.
И нормально абсолютно вписались. Занимались чешским дополнительно 2 раза в неделю с репетитором сначала в школе, потом уже мы нашли более эффективного преподавателя. Через 3-4 месяца уже все понимали и могли общаться. А читать на чешском вообще первыми в классе начали (уже читающими (по-русски) были, в отличие от остальных детей, и им легче далось).

Детский сад + репетитор пару раз в неделю (думаю, лучше индивидуально).
В саду будет подготовка к школе (правда тут такая программа в началках, что даже не знаю, к чему они в садах готовят — первые 2-3 класса сплошное развлекалово и просто приучение к системе :)), а индивидуально — работа непосредственно с языком.
У нас репетитор загружал в детей пословицы, поговорки, сказки, чувствование языка.
Но у нас, правда, очень классная чешка преподавала, которая русский хорошо знает и могла объяснить детям какие-то моменты по-русски.

Не переживайте, у вас вполне хорошая ситуация, и время есть.
Мы своих средних привезли 27 августа, а 1 сентября они уже в 1 класс пошли.
Никаких проблем вообще не было. Наши, правда, выезжали еще на том, что были к тому моменту уже читающими-пишущими и им обучение довольно легко давалось. Первые 4 класса сплошные 1 были.