Нашла самый полный и личный вариант. Всем рекомендую к прочтению. Родителям школьников — в первую очередь. Да и младших детей тоже — пригодится. Много букв, да, простите :)
Детки в клетке-1: ошибки в поведении, которые только усугубляют травлю
Сегодня дочка узнала, что ее школьного приятеля сильно избили одноклассники. Его давно травят, и ее заодно. Очень необычный мальчик, одаренный и «не такой, как все». Они уже притерпелись, что дразнят и гадости говорят. Пытались игнорировать, Алиса в последнее время начала отвечать «так, что они закипают». Научилась.
И вот перешло от слов к делу. Четвертый класс. Понтовая прогимназия, «отобранные дети», конкурс был 400 чел. на 90 мест. Две трети класса книги в руки не берут. Элита...Это длится давно. Я предупреждала учительницу, она упорно делала вид, что это не ее дело. Ее дело учить, ага. Я вместо нее пыталась что-то с детьми делать, командообразованием заниматься и еще по-всякому. Бесполезно, через голову-то.
Каждый раз учительница давала понять, что это те, кого травят, должны измениться. Или научиться не раздражать. Слиться с пейзажем. А они не сливаются при всем желании. Да это и не помогло бы, см. «Гадкий утенок» Бардина. Там все подробненько показано про то, какие стратегии НЕ работают в ситуации травли.
Слиться, измениться, понравиться, подражать, веселить, помогать. Против группы, сплоченной негативом, это не фурычит. А то, что фурычит, должны делать взрослые, по крайней мере, в начальной школе. Сами дети смогут не раньше 12-13.
Такой стандартный ход детских книг и фильмов — герой-аутсайдер, а потом он оказывается прям крутым. В жизни совсем не прикольно.
Самое большое зло в подобной ситуации — психологические бредни про «в конфликте две стороны», и «надо начать с себя», и «надо попробовать конструктивно».
Да, я боялась незаметно для себя оказаться в ситуации «ах, мой ребенок такой необычный и тонкий, а все вокруг просто звери». Наблюдала не раз и знаю, как родители при этом бывают слепы. И всегда находилось кому на это намекнуть — мол, ну, конечно, конечно. Она у вас и в сад не ходила, избалованная и вообще «слишком чувствительная».
Она и правда чувствительная. Ее не обижали дома. Она была в шоке от агрессивности детей, оттого, что они не останавливаются, когда плачешь. Никак не могла этого понять — что смешного, когда человек плачет.
«Недостаточно социализирована», как это назвала школьный психолог. Потому что «достаточно» — это когда уже в семь лет все чувства отрезаны и никому не веришь.
А наша из-за каждого дождевого червя раздавленного расстраивается. И непросто расстраивается, а лезет в грязь их «спасать».
Даже сейчас, после всего, если с любым из этих «деток в клетке» что-то плохое случается, говорит с большим сочувствием о них и готова помочь. Ну, такая она. Так вот избаловали. На мой взгляд, все это немного чересчур, но это отдельная задача, которую ей еще решать: установить границы своей готовности понять и помочь.
Конечно, до ярости можно довести любого. И у нее внутри это есть, мы-то знаем. Но не в восемь же лет Евпатия Коловрата изображать. Да и страшно это, ярость.
Весь второй класс мы «начинали с себя». С учительницей беседовали. И с директором говорили. И детей пытались перенастроить. И своего ребенка к психологу водили. И вроде оно становилось лучше, и почти хорошо, и придраться конкретно не к чему.
И она не жаловалась особо, не отказывалась ходить. Как-то философски стала настроена: «Я в нашем классе аутсайдер, но это только в классе. В других местах все хорошо». Направили усилия на обеспечение «других мест», достаточно качественных. Ребенок там счастлив.
Школу вроде глупо сейчас менять — там прогимназия, через полгода все кончится. Вроде было терпимо. И тут эта драка.
Сейчас, оглядываясь назад, могу сказать одно: идиоты. Надо было делать то, чего требовал родительский инстинкт и чего хотелось больше всего — устроить такое, чтобы мало не показалось никому. Тогда еще, сразу, как стало понятно, что происходит.
Из-за всех этих «конструктивов» и «начать с себя» испортили ребенку детство. А самооценка в результате у нее такая, что не знаю, как она будет в этом году в хорошую школу поступать. Вернуть веру в себя теперь — большая задача. В общем, не делайте так никогда.
Если ребенок мал, а однозначной поддержки со стороны учителя нет, и даже есть прямая или косвенная поддержка травли, надо не в себе и в ребенке копаться, а вступать в конфронтацию. Называть вещи своими именами. Это — эмоциональное насилие.
Это нужно прекращать. Желательно, конечно, не под лестницей, и не доской с гвоздем. Но как?
По обе стороны баррикад
Много слышу разных мнений, кто побывал с той и с другой стороны.
Волосы дыбом. Особенно пробили воспоминания тех, кто участвовал в
травле, чтобы самому не стать козлом отпущения. Кто боролся изо всех
детских сил, чтобы удержаться на предпоследнем месте и не попасть на
последнее.
Многие отмечают, что их самих не защищали, поэтому сейчас они порвут за детей. Такая компенсация межпоколенческая. Оно и понятно, но все равно страшновато. Тут вспоминали уже нападения на учителей. К этому идет, что ли?
Или ребенка чужого пойти треснуть... Чем это лучше исходной ситуации?
Чтобы с синяком не только мой, но и тот? И где, кстати, гарантия, что
он потом не треснет моего или вообще не прирежет? «Жалеть своего, не
жалеть чужих».
Шантажировать школу пожарными и СЭСом... Перенаправить травлю с этого
ребенка на другого. Все это продолжение той же безумной реальности,
принятие этих правил игры.
Самому ребенку дать команду «гасить»? И? Знаете, сколько случаев, когда в результате он же и оказывался виноват? Или покалечен?
Кроме того, это ведь все то же: «изменись сам». Моей, например, для
того, чтобы начать стульями кидаться, надо было бы измениться внутренне.
И тогда смысл?
Ну, уйти — понятный совет. Не знаю, правы ли мы были, что не ушли
сразу. Мы предлагали ребенку все время. Дочка не хотела бросать друга.
А может, боялась, что в статусе новенькой снова огребет. Может, надо
было настоять. Не знаю.
Я предлагаю все же исходить из того, что и ребенок, и семья, имеют право сохранить в этой ситуации свою систему ценностей.
И, кстати, именно поэтому рассматриваю вариант ухода как крайний.
Потому что непонятно, почему уходить должен тот, кто никого не трогал и
ничего плохого не делал. Конечно, кроме случаев, когда ребенку явно
невмоготу и он просит уйти. Или просто опасно. Тут уже не до принципов.
Почему возникает травля?
Потому что такова потребность возраста. Детям надо быть в стае, надо
осознавать себя через противопоставление другим, надо полностью ощущать
принадлежность. Это как раз возраст предподростковый, но сейчас все
раньше становится, сдвигается в 8-9 годам.
Им жизненно нужно чувство групповой сплоченности. Всем, кроме особо
ярких индивидуалистов. Если есть какие-то позитивные основания, чтобы
эту сплоченность чувствовать, все хорошо, травля не нужна. Если дети
чем-то заняты, общая цель у них, общие интересы. В современной школе
этого нет совсем. Все автомизировано: пришли — отучились — разошлись.
А оно надо.
И рано или поздно случается открытие: можно сплотиться ПРОТИВ
кого-то. Тогда наступает счастье. Многие отмечали особое
упоение, удаль, веселье, эйфорию, которые охватывают участников травли.
Потому что они — ВМЕСТЕ. И они — ХОРОШИЕ.
Не так важно, что в это вкладывается, высокие или красивые, или умные,
или модные, или, наоборот, бравые двоечники. Важно, что с ними все ОК,
потому что еще уверенности в себе нет, собственной сформированной
самооценки нет, а быть ОК очень хочется. И тут такая возможность.
Чем больше ребенок неуверен в себе, чем больше зависит от оценки
окружающих, тем более вероятно, что он будет активно участвовать в
травле. Зачинщики нередко имеют нарциссические черты.
То есть на самом деле они так панически боятся, что кто-то догадается
об их несовершенстве, что из кожи вон лезут, заранее перенаправляя огонь
на кого-то.
Само выражение «козел отпущения» пошло от древнего иудейского обычая
раз в год навешивать на бедное животное все свои грехи и зафигачивать
его в пустыню, на съедение демону. Удобно. Меняться не надо, делать
ничего не надо, перекинул на козла — свободен. Подобные механизмы
существовали и существуют во всех культурах. Старо как мир.
Часто объясняют травлю с позиций этологии, мол, есть альфа-особи, есть
омега-особи, и т.д. Все это, конечно, есть. Но люди все же посложней
обезьян будут, и к этому все не сводится.
Как минимум, эта теория не объясняет, почему есть группы без травли.
Да, со своими звездами, среднячками и «особыми», но при этом без
насилия. Поэтому меня этот подход не устраивает. Можно объявить, что
это, мол, у них такое распределение, и просто он омега, и все. Всем
расслабиться.
Между тем вопрос, на мой взгляд, именно в этом. Почему некоторые
детские коллективы оказываются беззащитны перед групповой иерархией,
вшитой от природы, а другие-то нет. Живут по-человечески. Мое
убеждение, что до подросткового возраста это полностью зависит от
взрослых. Если есть авторитетный взрослый, который насилия не приемлет,
его не будет.
А мы что имеем? Учителя сплошь и рядом считают атмосферу в классе не
своим делом. Или хотели бы что-то сделать, да не могут. Этому, кстати,
учат где-нибудь? В программе педвузов хоть говорят о таком феномене, как
травля?
Есть и такие, что сами провоцируют, им это кажется очень классным
способом управлять детским коллективом. Иногда невольно провоцируют.
Например, любимый учителями физкультуры способ скоротать урок —
эстафета. Всем весело, учителю легко. Плохо неспортивным детям, которым
достается за то, что «подвели команду». Если учитель никак это не
отслеживает и не работает с этим, а, наоборот, подогревает азарт, травля
неизбежна.
Ну, а дальше вступает в силу действие системных законов. После того как
группа назначила «козла отпущения» и сложилась как
дисфункциональная, то есть замешанная в насилии, она такой и останется
без сильных причин измениться.
Распробовав вкус насилия, детский коллектив остановиться сам не
может. Если дети оказываются предоставлены сами себе — дело может далеко
зайти. «Повелитель мух» или «Чучело» — там все подробненько описано.
Плюс общий высокий уровень разлитой агрессии. Когда перекрыты каналы
для направления агрессии по адресу, к источнику унижения и попрания прав
— в нашем случае наверх, к властям — агрессия расползается вширь, лезет
во все дыры, проникает в щели. Она в воздухе разлита, а уж форма
найдется.
Типичные ошибки, неверные убеждения и стратегии, которые только усугубляют травлю:
1. Ждать, что само пройдет.
Само не проходит. У детей до подросткового возраста — точно, позже есть
небольшой шанс. Если в группе найдутся достаточно авторитетные дети
(необязательно лидеры), которые вдруг увидят эту ситуацию иначе и
решатся заявить о своем видении. Возможно, не полностью прекратить, но
сильно уменьшить травлю это может.
Я такое несколько раз наблюдала, и сама когда-то участвовала. В нашем
классе сильно травили мальчика из не очень благополучной семьи, очень
жестоко, он считался «вонючим» (был энурез, как я теперь понимаю). Били,
обзывали, отнимали портфель, в общем, по полной программе. Жалко его
было всегда, но это воспринималось как данность, неизбежность — ведь «он
такой».
Учителя тоже в основном пытались давить на жалость, что дела не
улучшало. А потом, классе в 6, вдруг накрыло осознание, что так нельзя.
Что просто нельзя и все, независимо от того, какой он. Ощущение холода
между лопаток от 30 взглядов, когда я иду через весь класс и сажусь
рядом с ним (на это место НИКТО и НИКОГДА добровольно не садился), я не
забуду всю жизнь. И шепот «С вонючкой села! Сама провоняет!».
В общем, это было почти социальное самоубийство с моей стороны. Но
внутри было это новое чувство, и выбора не было. Как бы я теперь
назвала, мораль проклюнулась. Как раз в 12. И ничего, обошлось.
Поудивлялись и приняли как факт. Видимо, мораль начала не только у меня
уже прорезаться, дети были умные.
А мальчик потом приходил ко мне домой, я его по русскому подтягивала,
очень интересный оказался, вежливый и читал много. Как-то потише стало
вскоре с травлей. Не полюбили его, конечно, но обижали меньше.
Но до 12 лет с собственной моралью у детей слабовато (еще и мозг не
созрел). И задавать им моральные ориентиры обязаны взрослые. Дети в этом
возрасте очень готовы их услышать и принять. И наоборот, в подростковой
группе взрослый может и не справиться, если там уже сложилась, так
сказать, «антимораль». По крайней мере, ему будет гораздо труднее.
2. Оправдывать, объясняя.
Объяснений, почему возникает травля — воз и маленькая тележка. Здесь и
потребность возраста, и давление закрытой системы (школа, тюрьма,
армия), и групповая иерархия (альфы-омеги), и личные особенности детей.
Например, пережитый опыт насилия, приведший к виктимности или
агрессивности.
(Прим. виктимность от лат. victima — жертва — особенности
личности и поведения индивида, навлекающие на него агрессию со стороны
других людей, такие, как покорность, внушаемость, неумение постоять за
себя, неосторожность, доверчивость, легкомыслие, недифференцированная
общительность, а также психические расстройства).
Все это очень важно и интересно, и безусловно, стоит изучать и понимать.
Но. Если из всего этого делается вывод: «так что же вы хотите, вот ведь
сколько причин, потому и травят», это и есть оправдывать, объясняя.
Травля в конкретном классе, от которой страдают прямо сейчас конкретные
дети — не вопрос научных изысканий, это вопрос морали и прав человека. С
этой точки зрения пофиг, кто какая буква.
Будь ты хоть трижды альфа, будь он хоть сто раз странный и «не такой», травить не смей!
Если в голове взрослого такого твердого убеждения нет, и он в упоении
от собственной проницательности «анализирует причины», вместо того,
чтобы дать определенную оценку и выдвинуть требования, остановить травлю
он не сможет.
Это как раз было в нашем случае, когда учительница на все мои разговоры
приводила примеры, как дети, которых травят, отличаются от других детей
в классе и вот, мол, все поэтому. И мне не хватало твердости четко
сформулировать, что все это очень интересно и, может быть, и правда,
только никакого отношения не имеет к вопросу обеспечения психологической
безопасности детей во вверенном ей классе.
И когда она прибегала к излюбленному ходу «Нет, а вот скажите, а со
своего ребенка Вы, значит, совсем снимаете ответственность за эту
ситуацию?» мне давно надо было сказать: «Совсем. Она никого не била и не
травила, а такой, как все, быть не обязана».
Кроме того, причины часто столь глобальные, что устранить их
невозможно, Скажем, агрессию в обществе или насильственность и
закрытость школьной системы. Или вот дети, обделенные любовью родителей и
потому самоутверждающиеся за счет других, всегда были, есть и будут.
Это не значит, что надо терпеть травлю.
Надо ставить цели скромнее: нет задачи изменить причины, есть задача изменить ПОВЕДЕНИЕ конкретной группы детей.
3. Путать травлю и непопулярность.
Подмена проблемы. Никто никому не обязан, чтобы его все любили. Не могут быть все одинаково популярны.
Суть травли — не в том, что кто-то кого-то не любит. Суть травли —
НАСИЛИЕ. Это групповое насилие, эмоциональное и/или физическое. И именно
за это отвечает взрослый, которому доверена группа детей. За их
защищенность от насилия.
Многим детям, кстати, и не нужна особая популярность в классе, они
вполне без нее проживут. Они могут быть от природы интровертны,
застенчивы или просто душой принадлежать не к этой, случайно собранной
по административному признаку, а совсем к другой группе. Они хотят
одного — безопасности. И имеют на нее полное право.
Педагоги, сводящие все к непопулярности, часто искренне стараются
исправить дело. Они обращают внимание группы на достоинства жертвы,
пытаются повысить ее рейтинг особыми поручениями и т. д. И это все очень
мило и действенно, при одном условии: травля как насилие УЖЕ
прекращена. Тогда да, можно грамоты на стенку вешать.
Если нет — все и любые достоинства жертвы в глазах группы, захваченной
азартом травли, будут мгновенно превращены в недостатки. Выиграл
олимпиаду — «ботан». Помог кому-то — «подлиза». Нарисовал хорошо —
«художник-мазила-мочи Левитана». Все в таком духе. В грязной атмосфере
насилия не пробьются ростки интереса и уважения. Сначала надо провести
дезинфекцию.
Эту ошибку, кстати, нередко поддерживают детские книжки и фильмы. Типа,
соверши подвиг, впечатли всех, и жизнь наладится. Если дело только в
непопулярности — может быть. Если идет травля — нет. И даже может быть
наоборот.
Как-то я общалась с девицей, со смаком вспоминавшей, как они
в лагере для детей-мажоров травили Яну Поплавскую, которая вип-родителей
не имела, а путевку получила после успеха фильма про Красную Шапочку.
Травили «чтобы знала, что она все равно не нашего круга, хоть и
артистка». Сама девица была похожа на крысу, если честно.
4. Считать травлю проблемой жертвы.
Конечно, явственно страдает именно жертва. Те, кто травит, прямо сейчас могут выглядеть очень довольными собой.
Однако важно понимать, что страдают в результате все.
Страдает жертва, получившая опыт унижения, отвержения и незащищенности, травму самооценки, а то и нарушения эмоционального развития из-за долгого и сильного стресса.
Страдают свидетели, те, кто стоял в стороне и делал вид, что ничего
особенного не происходит, и в это самое время получал опыт бессилия
перед властью толпы и стыда за свое слабодушие, поскольку не решился вступиться и поддерживал травлю из страха самому оказаться жертвой.
Этот опыт иногда может быть полезен для подростка, у которого уже есть
достаточно сил для морального выбора. Приводили примеры, как испытанный
острый стыд заставлял что-то делать.
Но для ребенка младшего возраста такой опыт всегда травматичен и
разрушителен, стыд загоняет его в угол, и все. Это все равно как
насильно ставить ребенка на ноги до того, как они достаточно окрепли.
Будет искривление костей.
Страдают преследователи, получая опыт шакалов в стае, или опыт кукловода, опыт безнаказанности, иллюзию своей силы и правоты.
Этот опыт приводит к огрублению чувств, отрезанию возможностей для
тонких и близких отношений, в конечном итоге — к деструктивным,
асоциальным чертам личности.
Пиррова победа, которая потом обернется одиночеством и положением изгоя
во взрослом коллективе, где никто уже не станет особо бояться такого
«булли», а вот общаться с ним особо не захочет. Даже если он будет
успешен и станет начальником, счастья в его жизни будет немного, носи он
хоть сплошное «Прада», как известно.
Наконец, это все плохо для группы в целом, для ее эффективности, способности справляться с трудностями.
Насилие — страшный пожиратель энергии, ни на что другое сил у группы уже не остается. В том числе и на учебу.
Так что если это не вашего ребенка травят — не думайте, что лично у вас нет повода для беспокойства.
Не говоря уже о том, что тлеющая подолгу травля всегда прорывается
вспышками настоящего насилия, как это было в случае с дочкиным другом. И
тогда абсолютно любой — в том числе и ваш — ребенок может оказаться
«назначен» группой исполнить ее волю и «дать ему как следует». Он сам
потом не сможет объяснить, почему так озверел и почему сделал то, что
ему вовсе не свойственно.
Ну, а дальше варианты. Либо он сам рискует совершить серьезное преступление, либо доведенная до отчаяния жертва даст отпор и…
5. Считать травлю проблемой личностей, а не группы.
Это подход типа «все дело в том, что они такие».
Чаще всего приходится слышать, что жертва — «такая». Причем неважно, в
негативном ключе: глупая, некрасивая, конфликтная или в позитивном:
одаренная, нестандартная, «индиго» и т.д.
«Козлом отпущения» может стать каждый. Это иллюзия, что для этого надо быть каким-то особо ненормальным.
Да, иногда и так бывает. А иногда и вовсе наоборот. И вообще как
угодно. Очки (веснушки), толщина (худоба), национальность, бедная одежда
— все пойдет.
Да, есть качества, которые способствуют закреплению этой роли —
чувствительность, обидчивость, просто повышенная ранимость в этот
период. Есть и особый случай детей виктимных, переживших насилие и так
привлекающих внимание к себе.
Но в целом причина травли — не в особенностях жертвы, а в
особенностях ГРУППЫ. Один и тот же ребенок может быть изгоем в одной
группе и своим в другой. Или перестать быть изгоем в той же самой за
короткий срок, скажем, после смены классного руководителя.
Также не имеет смысла сводить причину травли к качествам тех, кто
травит: они «звери, гаденыши, быдло, наглые отпрыски нуворишей» и т.п.
Опять-таки, конечно, роль инициаторов травли часто берут на себя дети не
самые благополучные внутренне. Но одних только их качеств недостаточно.
Я много раз наблюдала, как самые отъявленные травители, случайно
оказавшись с дочкой вдвоем, например, на продленке, мирно с ней играли. И
опять-таки, при смене взрослого лидера или позиции этого лидера по
отношению к происходящему нередко «эти сволочи» поразительно быстро
меняют свое поведение, хотя, конечно, не могут так стремительно решить
свои внутренние проблемы или повысить свой культурный уровень.
Эта ошибка лежит в основе попыток преодолеть травлю путем «разговоров
по душам» или «индивидуальной работы с психологом». С жертвой ли, с
агрессорами ли.
Травля, как любое застревание в деструктивной динамике — болезнь группы. И работать надо с группой в целом.
То же относится к попыткам «взять за грудки». Это может защитить
конкретного ребенка, но группа, вкусившая «крови», тут же выберет другую
жертву.
Просто убрать жертву или зачинщика, все сведя к их личным особенностям,
тоже не поможет — действо вполне может продолжиться с другими
исполнителями главных ролей.
Пытаться решить проблему травли, решая личные проблемы действующих лиц —
все равно что пытаться решить проблему аварий на дорогах не разумными
ПДД и контролем за их исполнением, а развитием у каждого отдельного
водителя скорости реакции, вежливости и любви к ближнему.
Конечно, помогать детям решать внутренние проблемы тоже нужно, но это
работа долгая и в ситуации актуальной травли невозможная обычно. Надо
сначала прекратить травмирующее воздействие, а потом уж лечить.
6. Давить на жалость.
Пытаться объяснить агрессорам, как жертве плохо и призывать
посочувствовать. Не поможет чаще всего. Только укрепит их в позиции
сильного, который хочет казнит, хочет милует. А жертву обидит, унизит
или подкрепит ее беспомощность. Особенно если это мальчик. Я про это
писала в книжке «В класс пришел приемный ребенок». Очень частая ошибка.
7. Принимать правила игры.
Это самое важное, пожалуй.
Ошибка — выбирать между виктимностью и агрессией. Любая ситуация
насилия провоцирует именно этот выбор. Либо «меня бьют, потому что я
слабый, и всегда будут бить». Либо «меня бить не будут ни за что, я
сильный и бить буду я».
При всей кажущейся разнице обе эти позиции сходны. Они обе базируются
на одном и том же убеждении о том, как устроен мир. А именно: «сильный
бьет слабого».
Поэтому если взрослый идентифицируется или подталкивает ребенка
идентифицироваться с одной из этих позиций, он тем самым подкрепляет эту
картину мира.
Подталкивать ребенка — это значит говорить ему «подумай, в чем ты сам виноват» или «дай ему, чтоб неповадно было».
В том и другом случае ребенок получает от взрослого такой месседж:
«Мир, знаешь ли, устроен так и другого мира у нас для тебя нет. Ты
можешь капитулировать перед насилием, предать себя и измениться так, как
от тебя требуют. Им виднее, каким ты должен быть, они сильны, а значит —
правы.
Или можешь наплевать на собственную безопасность (не бойся!), и
озвереть, тогда тебя не тронут. Еще вариант: отрезать от себя чувства
(не обращай внимания!) и научиться изображать лицом не то, что
происходит внутри. Выбирай, детка!».
По сути, взрослый в этом случае солидаризируется с травлей как
явлением и оставляет ребенка один на один с ней. Ребенок за всеми этими
«Учись налаживать отношения» или «Дай сдачи» слышит: «Тебя никто не
защитит, даже не надейся. Справляйся сам, как знаешь».
Собственно, оно, может, и ничего, если, опять же, мы имеем дело с
подростком, которому уже пора обретать самостоятельность и рассчитывать
на себя. Если до этого у него было достаточно поддержки и если даже
сейчас он все же застрахован от совсем крайних проявлений насилия, он
может справиться.
Тогда это будет инициация, опыт болезненный, но ведущий к развитию.
Заодно подросток сможет принять собственное решение о том, так или не
так устроен мир и готов ли он с этим мироустройством согласиться. Это
тоже зависит от того, была ли ему прежде взрослыми предъявлена иная
система ценностей и есть ли у него тыл в семье.
Если же ребенок младше, такое поведение взрослых лишает его
защищенности и обрекает на преждевременную инициацию. Которую да,
сильный ребенок может пройти, но всегда дорого за это платит. А слабый
так и вообще ломается. И начинает верить, что «мир устроен так».
Когда я писала, что нужно идти на конфронтацию, я именно это имела в виду.
Идти на конфронтацию не с конкретными глупыми детьми, а с правилами
игры по которым «сильный имеет право бить слабого». С травлей как
насилием, как болезнью, отравой, моральной ржавчиной. С тем, чего не
должно быть. Что нельзя оправдывать, от чего ЛЮБОЙ ребенок должен быть
защищен — и точка.
Этот тот самый главный вывод, о котором я уже писала. Без конфронтации
здесь невозможно, уговоры не помогут, «командообразование» тоже. Идти на
конфронтацию неохота, неловко, нет опыта, потому что сами мы почти все
имеем опыт жертвы и/или опыт травящего, и сами мечемся между
виктимностью и агрессивностью. А надо.
Отсюда http://psychologytoday.ru/public/detki-v-kletke-1-oshibki-kotorye-tolko-usugublyayut-travlyu/
и продолжение
http://psychologytoday.ru/public/detki-v-kletke-2-kak-prekratit-detskuyu-travlyu/
Детки в клетке-2: как прекратить детскую травлю
Первую часть материала о детской травле можно прочитать здесь: Детки в клетке-1: ошибки в поведении, которые только усугубляют травлю.
Сейчас про то, что можно сделать в этой ситуации. Конечно, ситуации очень разнообразны, это общие принципы и шаги.1. Назвать явление. Никаких «У моего сына (у Пети Смирнова) не ладится с одноклассниками».
Когда ребенка намеренно доводят до слез, согласованно и систематически дразнят, когда отбирают, прячут, портят его вещи, когда его толкают, щипают, бьют, обзывают, подчеркнуто игнорируют — это называется ТРАВЛЯ. Насилие. Пока не назовете своим именем, все будут делать вид, что ничего особенного не происходит.
Дальше нужно понять, кто готов взять на себя ответственность за прекращение этого дела. Признак того, что готов — как раз готовность назвать травлю травлей. Идеально, если это сразу учитель. Если же он продолжает петь песню про «Ну, он такой» — придется идти выше. Надо найти того, кто назовет происходящее своим именем. И с него начинать работу.
Если это руководитель, пусть отдаст распоряжение и отследит выполнение, или сделает сам, раз подчиненные неспособны. Обращаться во внешние инстанции — крайний вариант, но если нет другого выхода, тянуть не надо. В нашем случае только с уровня директора пошли изменения.
Директор тоже попыталась играть в игру «а что же вы со своим ребенком не поработали», но после вопроса «То есть вы расписываетесь в том, что ваш педколлектив с травлей ребенка в классе справиться не может?» быстро сменила стиль разговора и мы обо всем мило договорились.
Дальше тот взрослый, кто взял на себя общественность, для простоты будем называть его учителем, хотя это может быть школьный психолог, вожатый в лагере, тренер, завуч и т.д. должен поговорить с группой, в которой происходит травля и НАЗВАТЬ явление группе.
По многим отзывам бывших «травильщиков» видно, насколько дети не осознают, что именно делают. У них в голове это называется «мы его дразним» или «мы так играем» или «мы его не любим». Они должны узнать от взрослого, что когда они делают так и эдак, это называется вот так и это — недопустимо.
Бывает, необходимо описать ситуацию с точки зрения жертвы. Мне, как ни
странно, потребовалось делать это для педагогов. Иначе не получалось
вытащить их из «подумаешь, дети всегда друг друга дразнят».
Я им предложила представить себе:
«Вот вы приходите на работу. Никто не здоровается, все
отворачиваются. Вы идете по коридору — сзади смешки и шепот. Вы
приходите на педсовет, садитесь. Тут же все сидящие рядом встают и
демонстративно отсаживаются подальше.
Вы начинаете контрольную — и обнаруживаете, что заранее записанное
на доске задание кто-то стер. Вы хотите заглянуть в свой ежедневник —
его нет на месте. Позже вы находите его в углу туалета, со следами ног
на страницах.
Однажды вы срываетесь и кричите, вас тут же вызывают к директору и
отчитывают за недопустимое поведение. Вы пытаетесь пожаловаться и
слышите в ответ: нужно уметь ладить с коллегами!» Ваше самочувствие? Как
долго вы сможете выдержать?»
Важно: не давить на жалость. Ни в коем случае не «представляете, как ему плохо, как он несчастен?» Только: как было бы ВАМ в такой ситуации? Что чувствовали бы ВЫ?
И если в ответ идут живые чувства, не злорадствовать и не нападать.
Только сочувствие: да, это всякому тяжело. Мы люди и нам важно быть
вместе.
Иногда первого пункта и хватает, если только-только началось.
2. Дать однозначную оценку.
Люди могут быть очень разными они могут нравиться друг другу больше или
меньше, но это не повод травить и грызть друг друга, как пауки в банке.
Люди на то и люди, разумные человеки, что они способны научиться быть
вместе и работать вместе. Даже если они очень-очень разные и кто-то
кому-то кажется совсем неправильным.
Можно привести примеры, что нам может казаться неправильным в других
людях: внешность, национальность, реакции, увлечения и т.д. Привести
примеры, как одно и то же качество в разные времена и в разных группах
оценивалось по-разному.
Есть еще классная ролевая игра про кареглазых и голубоглазых, но ее должны проводить профессионалы. А мозги хорошо прочищает.
Конечно, все это получится, только если сам взрослый так искренне считает. Это должна быть проповедь, а не нотация.
3. Обозначить травлю как проблему группы.
Когда на людей наезжают, предъявляя им моральное обвинение, они
начинают защищаться. В этот момент их не интересует, правы они или нет,
главное — оправдаться. Дети не исключение.
Особенно дети, зачинщики травли, потому что очень часто это дети с
нарциссической травмой, абсолютно неспособные переносить стыд и вину. И
они будут драться, как гладиаторы за свою роль «супер-пупер альф».
То есть в ответ на называние травли насилием, вы услышите: «А чего он? А
мы ничего. А это не я». И все в таком духе. Понятно, что толку от
обсуждения в таком ключе не будет. Поэтому не надо его вести. Не надо
спорить о фактах, выяснять, что именно «он», кто именно что и т.д.
Нужно обозначить травлю как болезнь ГРУППЫ. Так и сказать: есть болезни, которые поражают не людей, а группы, классы, компании.
Вот если человек не моет руки, он может подхватить инфекцию и заболеть.
А если группа не следит за чистотой отношений, она тоже может заболеть —
насилием. Это очень грустно, это всем вредно и плохо. И давайте-ка
вместе срочно лечиться, чтобы у нас был здоровый, дружный класс.
Это позволит зачинщикам сохранить лицо и даже предоставит им
возможность хотя бы попробовать примерить роль недеструктивной «альфы»,
которая «отвечает за здоровье класса». И, что особенно важно, это
снимает противопоставление между жертвами-насильниками-свидетелями. Все в
одной лодке, общая проблема, давайте вместе решать.
С детьми постарше можно посмотреть и обсудить «Повелителя мух» или (лучше) «Чучело». С маленькими — «Гадкого утенка».
4. Активизировать моральное чувство и сформулировать выбор.
Результат не будет прочным, если дети просто погнутся под формальные требования учителя.
Задача — вывести детей из «стайного» азарта в осознанную позицию, включить моральную оценку происходящего. Можно предложить детям оценить, каков их вклад в болезнь класса под названием «травля».
Допустим 1 балл — это «я никогда в этом не участвую», 2 балла — «я
иногда это делаю, но потом жалею», 3 балла — «травил, травлю и буду
травить, это здорово». Пусть все одновременно покажут на пальцах —
сколько баллов они поставили бы себе?
Если это не подростки, «троек» не будет, даже у самых отпетых
агрессоров. В этом месте ни в коем случае нельзя пытаться уличить: нет,
на самом деле ты травишь. Наоборот, нужно сказать: «Как я рад, у меня от
сердца отлегло. Никто из вас не считает, что травить — это хорошо и
правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно,
значит, нам будет нетрудно вылечить свой класс».
Так моральная оценка травли становится не внешней, навязанной взрослым, ее дают сами дети.
Если группа очень погрязла в удовольствии от насилия, конфронтация
может быть более жесткой. Я описывала прием с «Гадким утенком» в книжке,
перескажу здесь коротко.
Напомнив детям тот отрывок, в котором описана травля, можно сказать примерно следующее:
«Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам
его жаль, мы за него переживаем. Но сейчас я хочу, чтобы мы подумали о
вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с
лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злыми, неспособными ни
сочувствовать, ни летать.
Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится
определиться: кто он-то в этой истории. Среди вас есть желающие быть
тупыми злобными курами? Каков ваш выбор?».
Этот же прием может помочь родителям осознать, что если травят не их
ребенка, а наоборот, это тоже очень серьезно. Их дети находятся в роли
тупых и злобных кур, а такие роли присыхают так крепко, что начинают
менять личность. Они этого хотят для своих детей?
Для индивидуального разговора с ребенком, не понимающим, что плохого в травле, это тоже подходит.
5. Сформулировать позитивные правила жизни в группе и заключить контракт.
До сих пор речь шла о том, как не надо. Ошибкой было бы остановиться на
этом, потому что, запретив детям прежние способы реагировать и вести
себя и не дав других, мы провоцируем стресс, растерянность и возвращение
к старому.
Момент, когда прежняя, «плохая» групповая динамика прервана, раскрутка
ее губительной спирали прекращена, самый подходящий, чтобы запустить
динамику новую. И это важно делать вместе.
Достаточно просто вместе с детьми сформулировать правила жизни в
группе. Например: «У нас никто не выясняет отношения кулаками. У нас не
оскорбляют друг друга. У нас не смотрят спокойно, если двое дерутся — их
разнимают».
Если дети постарше, можно разобрать более сложные ситуации,
например, то, что люди по-разному чувствительны, и то, что для одного —
дружеская борьба, для другого может быть больно. Это может найти
отражение в таком, например, правиле. «Если я вижу, что невольно задел и
обидел человека, я прекращу делать то, что я делаю немедленно». Но
слишком много, тонко и сложно не надо, по крайней мере для начала.
Правила выписываются на большом листе и за них все голосуют. Еще
лучше — чтобы каждый поставил подпись, что обязуется их выполнять. Этот
прием называется «заключение контракта», он прекрасно работает в
терапевтических и тренинговых группах для взрослых, и с детьми тоже
вполне эффективен.
Если правила кто-то нарушает, ему могут просто молча указать на плакат с его собственной подписью.
6. Мониторинг и поддержка позитивных изменений.
Это очень важно. В нашем случае это была главная ошибка: я поговорила с
директором, та кого-то приструнила, вроде стало лучше и мы не стали
дожимать, надеясь, что все постепенно выправится. А оно притихло, но
тлело, как торфяное болото.
Очень важно чтобы взрослый, который взялся разруливать ситуацию, не
бросал группу. Он должен регулярно спрашивать, как дела, что
удается, что трудно, чем помочь.
Можно сделать «счетчик травли», какой-нибудь сосуд или доску, куда
каждый, кому сегодня досталось или кто видел что-то, что было похожее на
насилие, может положить камешек или воткнуть кнопку. По количеству
камешков определяется, хороший ли сегодня был день, лучше ли на этой
неделе, чем на прошлой и т. д.
Да множество есть всяких фишек, тренеры и игротехники их знают. Можно
ставить спектакли, сочинять сказки и делать коллажи про «хронику
выздоровления», сделать «график температуры! и т.д.
Суть в том, что группа постоянно получает заинтересованный интерес
от авторитетного взрослого и по-прежнему считает победу над травлей
своим общим делом.
7. Гармонизировать иерархию.
Вот теперь пора думать про популярность. Про то, чтобы каждый имел
признание в чем-то своем, мог предъявить себя группе, быть полезным и
ценным в ней. Праздники, конкурсы, смотры талантов, походы, экспедиции,
игры на командообразование — арсенал богатый, гуляй-не хочу. Чем дольше
группе предстоит прожить в этом составе, тем этот этап важнее.
Признак гармоничной групповой иерархии — отсутствие жестко
закрепленных ролей «альф», «бет» и «омег», гибкое перетекание ролей: в
этой ситуации лидером становится тот, в той — другой.
Один лучше всех рисует, другой хохмит, третий забивает голы,
четвертый придумывает игры. Чем больше разнообразной и осмысленной
деятельности, тем здоровее группа.
Ну, это уже из серии «совсем хорошо». Даже если так прям не получается,
достаточно мирного, спокойного сосуществования, а реализовываться дети
могут в других местах.
Как-то так. Никакой тут нет Америки и непонятно, почему учителей
чему-то такому не учат. Конечно, есть множество осложненных ситуаций,
например, агрессивное поведение жертвы, или устойчивая виктимность, или
поддержка травли родителями. Но это уже надо вникать и думать, как быть в
данном случае. А общую стратегию я примерно описала.
У меня эта статья отозвалась большой болью. Потому что именно это происходило с моей дочкой (в моём дневнике есть все этапы нашей истории, кому интересно и кто ещё не знает).
И самое в этом обидное, что (как я помнимаю уже сейчас) создавалась иллюзия действий и решений. Из второй части статьи делалось всё, кроме первого пункта — признать, что травля имеет место. Мало механически сделать какую-то методику, надо это делать искренее. А от демонстративного (для меня) разговора с классом нет никакого смысла, если через час после него учительница снова начинает подчеркивать, что «она не такая», вызывать жалость и унижать.
С удовольствием почитала.
Нам наверное повезло с классом и с учительницей. Травля присекается сразу. И по мере взросления «правила » тоже растут. Есть разговоры с детьми, например, когда вы рассказывает анекдоты о блондинках, то не обидете ли вы одноклассника. Ну это пример. Как то учительница старается это пресекать сразу. Она молодая, иногда у нее не все получается, но вроде тьфу тьфу.
Может, еще этому помогает, что они часто делают совместную работу. Весь класс работает на результат и там нельзя выделить конкретного. И еще, что часто очень они работают в центрах по 5 человек. И результат работы опять таки коллективный. Задание такое, что нельзя выделить «виновника ». Состав центра назначается «случаем ». И распределяют роли. Один раз было так, что дочка попала в группу с «любимыми » одноклассникими. Выла. Причем и они тоже. . Ходили говорить с учительницей. «Понимаете, я вижу их конфликт в том, что они взяли на себя роли в классе -умный, спортсмен, лидер, красавица -и не хотят за этими ролями ничего другого видеть. В группе я им роли специально поменяла. Самый умный займется оформлением красоты, спортсмен книжки пойдет читать, и так далее. » внимание на эту группу было 150 процентов, чтобы не взорвалась. Но помогло. Отношение стали лучше. Нет, не друзья на век, но каждый признал достоинства другого.
Я не говорю, что это и есть решение. Может просто повезло и сработало только раз. Но это наглядная попытка что-то делать и решить проблему в источниках.
А еще, может у нас не такая яркая агрессия в классе потому, что все дети чем-то занимаются. Есть интересы мимо класса и есть другие группы ,где они берут на себя другую роль, и могут выпустить свой дух. . соперничества, агрессии. Не знаю, как точно сказать.
Еще и потому, что Вы умница, которая слышит и чувствует своего ребенка, не виня никого, ни одноклассников, ни учителя, ни ребенка, а вмешивается грамотно, без наездов и претензий к кому-либо. Я за то, чтобы любыми методами привлечь внимание, начать сотрудничество с учителем, со школой и пресечь, отвлечь, сделать все, что угодно во время. Выдвигать претензии и требовать, ждать от чужих людей это самый легкий путь, который ведет в никуда...
Спасибо за теплые слова. С ребенком была проблема в том, что ее часто качала, как маятник. То все до молочей говорит, то слово не вытащишь . В общем, тяжело быть родителем. Но надо решать все это комплексно. И готовить ребенка, что увы родители не вечны.
Виктория, вы не обижайтесь, но слишком много «буков». Всё это можно было написать тремя-четырьмя абзацами. Дочитала примерно до пятой части и бросила, потому что прочитав несколько абзацев, я увидела только три существенных вещи: дочь травят, её друга избили, учительнице всё равно. Остальное такая вода :(
По существу исходных данных скажу, что у нас в 5 классе в моем детстве травили парнишку. За то, что не такой как все, за то, что носил колготки, за то, что мамаша немного не того и т.д. и т.п. В травле участвовали как мальчишки, так и девчонки. Учителя делали вид, что не замечали. В результате кончилось тем, что парнишка этот вышел из себя и кинулся на одного из «травильщиков». Получил от него в глаз и просидел дома недели полторы. Все пацаны потом ходили к нему домой играть на компьютере (у него у одного в классе он был дома) — вроде как в качестве извинений. И все таких друзей из себя изображали. За травлю потом пытались всех собак свесить на другого одноклассника, не участвовавшего в драке, но в итоге кончилось ничем. На этом травля прекратилась, но любви к этому парнишке не добавило. Он так и остался изгоем. Почему? Да потому что в обществе были, есть и будут изгои. По-моему, это заложено в глубинах человеческого сознания.
Если меня спросить, можно ли было избежать травли в тот момент? Ну, наверное, можно было снизить градус, но виноваты его родители (мамаша в частности) — не заставлять ребенка носить колготки, купить очки с нормальной оправой, а не с замотанной скотчем, но в целом особенность личности парня была такова, что он говорил какие-то вещи невпопад, был повернут на своем компьютере (кстати, гениальным компьютерщиком он так и не стал), ну и своим поведением не вызывал симпатии. Одним словом всех раздражал. Что в этой ситуации может сделать учитель? А ничего... C’est La Vie — такова жизнь.
Насчёт количества букв — просто скопировала статью. В интернете гуляет много её укороченных вариантов.
Но и в длинном варианте вовсе не вода. Может, так и кажется, если лично не пришлось столкнуться. Если пришлось, то воспринимается это иначе. Там дальше много написано, что есть варианты, которые срабатывают у подростков, но не срабатывают у младших школьников. И Ваш пример — уже к подросткам.
А ещё с именно этой позицией «изгои были и будут» и «сами виноваты» в той или иной форме лично мне приходится сталкиваться чуть ли не каждый день. Если я говорю, что моя дочь пострадала от травли в школе, то 90% людей говорят что-то из этого:
- а куда ты раньше смотрела?
- ты при выборе школы плохо оценила ситуацию в школе
- ты не подготовила ребёнка к таким ситуациям
- твой ребёнок не такой, это её судьба быть изгоем.
Хотя все, кто знакомы с дочкой лично, удивдяются, что «она нормальная». И обычно мне это говорят, когда сначала прочитали историю, а потом познакомились с ребёнком. Потому что люди не любят смотреть на плохое. Всем приятно читать позитивные статьи. Негатив загоняет в депрессию, поэтому при прочтении очередного «ужастика» человек или вовсе не воспринимает информацию («чушь»), или встаёт в позицию «наверняка всё не совсем так, мы же не знаем мнения второй стороны». Прочитали, что дочку в школе загнобили и затравили — и портрет готов. Скорее всего, ребёнок ведёт себя неадекватно, или глупый, или выглядит странно. Потом случайно познакомившись видят, что их портрет совсем не соответствует действительности. Нормальная, живая, общительная, умная и красивая девочка. И причина не в ней.
Причина в учителе и руководстве школы. Которые тоже стоят на позиции «изгои были и будут», «с этим ничего не поделать», «мы не виноваты» и самое любимое «нет никакой травли, Вам это только кажется».
«Не таким» может быть каждый. Наши с Вами дети уже отличаются по национальности в чешских школах. Кто-то толстый (тоже мама виновата, закормила, и никого не волнуют истинные причины), кто-то одет не так (и в варианте русских эмигрантов в Чехии это тоже часто — привыкли мы одевать детей хорошо и нарядно, и это может быть такой же причиной для травли, как и колготки), кто-то в очках, да до бесконечности можно продолжать. Травить отличающегося — животный инстинкт. Но для чего в школе тогда учитель?
Опять много букв, теперь уже от меня, простите ))))))))
Я много раз проигрывала в голове ту ситуацию с травлей в нашей школе, и я не вижу способов, чтобы учитель мог как-то прекратить травлю. Снизить накал могли родители, но прекратить травлю совсем — едва ли кто-либо мог. Дети жестоки. Если бы взрослый пообщался с тем мальчиком из моего класса, он бы сказал, что вполне нормальный ребенок. Но изнутри коллектива это было не так. Увы.
P.S. Я вовсе не хочу сказать, что не нужно бороться с травлей, просто лично я не вижу кардинальных решений этой проблемы.
Неправда, дети не жестоки. Дети милы и отзывчивы. Дети воспринимают другого как есть, без предубеждений и сравнивания со стандартом. Лично знаю примеры, когда в классе совершенно нормально уживался ребёнок с аутизмом, имел друзей, и его никто не травил. То же знаю и про детей в инвалидных колясках, детей с другим цветом кожи, детей со странным поведением.
Все просто и непросто одновременно. Если учитель умеет быть «доминантной особью в стае», а попросту имеет авторитет у детей, и при этом сам имеет адекватные жизненные установки, то травли в коллективе не будет. Много ситуаций и пограничных, потому что у учителя есть мера толерантности. Например, он считает нужным включить в коллектив ребёнка-инвалида, и сделает это с успехом. А к ребёнку «странному» учитель сам будет иметь предвзятое отношение, и тогда травли не избежать.
На деле таких настоящих учителей мало. И если не удалось такого найти, то для этих ситуаций должны быть четкие алгоритмы действий от руководства. И это тоже работает. Если руководство заинтересовано в детях, а не показателях «у нас травли нет и быть не может».
У вас «советский» подход к восприятию учителя. В западной системе ценностей учитель — это учитель (который даёт знания), а не воспитатель. В нашем случае классным руководителем была «англичанка», у которой училась только треть класса. Большинство класса её видело лишь на официальных мероприятиях или когда надо было отпроситься с занятий. И она, соответственно, не видела большую часть класса большую часть времени. О каком авторитете может идти речь? Каким образом этот классный руководитель может быть в состоянии контролировать ситуацию в классе? Да никак. Я думаю, для неё открытием было, что в классе кого-то травят. Но даже если бы она вела предмет у всего класса, это всё равно было бы эпизодически. Разумеется, что у неё на глазах никто никого бы не травил. В самом деле, не думаете же вы, что травили на глазах у учителей? Травили на переменах, когда никто не видел.
Можно было бы заниматься «тимбилдингом» — мы даже в походы изредка ходили. Но это никакой любви к изгою бы не добавило.
Что касается детей с «ограниченными способностями», то это мимо кассы, ибо травят обычно не за это. «не такой» — это не значит, что инвалид, это значит, что просто социально другой.
Мы опять о разных возрастных группах говорим. У подростков и младших школников всё устроено по-разному. Здесь речь о младших, как раз. Когда один учитель на все предметы. И когда приходит учитель-предметник, а классный учитель в это время всё равно в классе.
Я упустила как-то этот момент, вы правы. Но в возрасте до 5-го класса (1-3, а 4-го у нас не было) у нас вообще не было каких-то серьезных конфликтов и драк. Поэтому я и перенесла мысленно на более поздний этап. Обычно дети в таком возрасте еще не способны организоваться в группы для травли. Так что это очень странно. А то, что учитель никак не вмешивается, так это, видимо, потому, что она видит свою роль лишь в образовательном и административном, но не в воспитательном плане. Типа воспитывать должны родители.
У нас в классе с дочкой получилось, что учитель вмешивалась. Но с другой стороны. Она была инициатором травли и вдохновителем.
Это печально. И бороться с этим вряд ли можно — тут либо менять школу, либо терпеть. Были бы это в Штатах, на такую учительницу (да и школу в целом) можно было бы подать в суд, а в Чехии это вряд ли возможно.
Просто Вы никакой педагог, у нашей учительницы все получается, дело в педагогическом таланте, любви к детям, и собственной квалите.
Совсем никакой. Вообще не педагог. Тут вы верно подметили. Но и вы никакой ясновидец — вы понятия не имеете обо всех деталях, но беретесь судить о конкретной ситуации да еще и так категорично.
P.S. По правилам русского языка вы при обращении вне контекста официального письма пишется с маленькой буквы. После запятых нужно ставить пробелы, а слова «квалита» вообще нет в русском языке. И да, я никакой педагог :D
Оо. Или есть такие ученики и люди которые сами виноваты.
У нас был мальчик. Весь такой маменькин сынок, вечно больной и все ему нельзя. Не могу сказать, что его травили, но его просто не замечали. Есть и есть. И вот класс 8-9. Последние теплые осенние деньги, уроки в субботу -полная чушь, физра , озжду и еще какой-то бред. Решили мы всем классом сбежать с уроков. Пошли арбузы есть. Этот мальчик был в числе первых, кто поддержал. Удивило. Потом и арбуз помог выбрать и все остальное. В общем, нормальный пацан. ..но кто же знал, что он сразу побежит к заучу сдавать всех поголовно? ! Да, после этого его не любили. Не били, но и за человека не держали.
В 9 классе уже сформированные личности, которые способны на взрослые отношения (ну почти), взрослые поступки и взрослую оценку.
Вряд ли можно придумать ситуацию, чтобы 6-летний ребёнок, который пришёл в 1 класс, сам виноват. Они ещё как цыплята, которые ходят за курицей (учительницей). И её роль в этом возрасте огромна.
??? Да пожалуйста. Делает мелкие подлости ( жвачку в волосы, разримрвал тетрадку и тд ) . Пожалуйста. Прекрасный класс, один мальчик постоянно залирал дочку. То дразнил, кривоял, толкал. Закончились все тем, что директор школы убедительно попросил перевести ребенка а другую школу. Не дочку. И это первыйкласс и половина второго. Решали проблему с учитерям, родителями, психологами. Получилось так, что около него собралась еще такая стайка последователей.
Он ушел, потом его год была плотная работа с классом, родителями и учителями.
Так удалось же решить? Учитель же не занял позицию, что он не при чём? И, кстати, такой вот маленький нехороший человек был не в роли жертвы, а в роли агрессора.
Но он явно не тянет на роль «все как циплята за курицей » . Это пример того, что и в 6лет дети разные.
Если бы все шли за учительницей и она была бы точком конфликта, то проблема с дочкой бы не решилась. Дочь у меня «без чувства самосохранения », она указывала учительнице на ее ошибки и ее нарушения правил.
Так что, не всегда в травли главную роль играет учительница.
По нашему опыту получалось, как в статье. Дети, оставшись один на один, спокойно и дружно общались. Я даже специально организовывала такое общение — мы ходили в гости к одноклассникам, к нам приходили в гости, вместе устраивали прогулки. И когда вот так один на один — всегда всё в порядке. А когда все вместе, то училка шикнет «фас», и все стараются, как могут, забывая вчерашний пикник и весёлые игры.
Ну а с родителями, без учителя вы это решали? Может там не одна ваша дочка жертва
До этого — да, решали, все поддерживали. Высказывали своё мелкое недовольство по тем или иным вопросам с учительницей. После комиссии из чешской школьной инспекции все сплотились против меня, как врага. Написали емайлы, что я- последняя сволочь, писать жалобы. Что на месте учителя, они бы моего ужасного ребёнка вообще бы убили, а у той такое терпение — так и не убила. И так отреагировали 10 из 19 родителей.
Ну так теоретически, переписку до и после тоже можно приложить, или раде или адвокатам. Как пример массового запугивания .
Ну да, храню пока для журналистов. Если такие найдутся.
Я думала, что в Праге в школах такого нет. Не потому, что дети другие, а потому, что учителя быстро реагируют на климат в коллективе. Оказывается нет. Очень жаль. А я как раз собираюсь перебираться в Прагу именно из за школы и моих надежд, что у вас все хорошо :). Ох, как же школу то выбрать правильно? Или нет этого золотого правила....
Вот именно в Праге это есть. У меня дочь училась 3 года на севере Чехии, всё отлично, никто и никогда её не обижал, куча друзей и подруг, все созваниваются до сих пор. Перешла в 4 класс в Праге, а тут такое началось....Она была в шоке... Дочка приходя со школы рыдала, хочу назад переехать, не буду здесь жить и ходить тут в школу.....Не буду всех ужасов рассказывать, дабы всех сильно не пугать на форуме.
Мы привлекли ко вниманию не только учителя, это было малоэффективно, но и психологов школы. Это конечно намного эффективнее!!! Сейчас всё хорошо и так и будет, я надеюсь))) Всем родителям советую в таких ситуациях обращаться в психологической порадну. Там очень хорошие специалисты! Они проводят полную проверку по факту шиканы, ведут беседы с детьми и родителями детей, которые обижают ребёнка. Это очень эффективно.
Простите. Но это зависит все же не от региона где школа, но от конкретного класса ю
Да не в регионе дело, в конкретной школе и в конкретном учителе. У знакомой девочку в школе в Теплице тоже травили. Перешли в другую школу — всё отлично.
А нам психологи не рекомендуют школу пока менять....
Ситауции бывают разные. Возможно, вам и не стоит на самом деле.
Школа — не единственная проблематичная область в Чехии. Тут всё иначе, а не хорошо. То есть, есть плюсы, есть минусы, есть разные ситуации личностные, как и всюду.
Хотеть переехать из-за школы не стоит. От себя не убежать, от проблем не убежать. В другой стране только добавятся новые — язык, культура, среда — всё незнакомое. Принято иное поведение, иное воспитание. Иногда то, что для воспитания там со знаком «+» — здесь со знаком «-» — и наоборот. И при переездах детям-то и приходится тяжелее всех.
А уж если начать копаться в остальном, так получится бесконечная история.
К слову. Это хотелось бы услышать, в свете статьи или просто, как относится и что делать, если объектом для травли является. ...учитель.
А Вы как относитесь?
Может, моя позиция покажется странной, но для каждой профессии есть параметры профпригодности. Учитель должен обладать целым набором психологических качеств. Среди которых умение завоевать авторитет у группы и стрессоустойчивость должны быть обязательно. Учитель оказывается в школе не по обязанности, как ученики, а по собственному выбору. Осознанному взрослому выбору. У учителя должно быть достаточно сил не только для того, чтобы не стать объектом травли, но и для того, чтобы управлять коллективом — решать проблемы каждого из них и всех вместе. Если учитель стал объектом травли — он профнепригоден. Это не значит, что это плохой человек, не значит, что сам виноват. Просто ошибся с выбором профессии. И профессию придётся менять.
Ну тогда тоже самое можно сказать и о ребенке. Он профнепреголный к школе, к конкретной школе или конкретному классу.
У ребёнка, по сути, нет выбора. Некоторый выбор есть у родителей — в какую школу отдать или решиться на домашнее обучение (что и сложно, и не идеально, и минусы там есть). У ребёнка выбора нет. Он вынужден идти туда, куда его привели, вживаться в коллектив, приспосабливаться.
У учителя есть выбор. Взрослый. Осознанный. Как можно сравнить 6-летнего малыша и 25-летнего взрослого человека? Который выбрал педагогику для профессии, который 5-6 лет отучился в вузе, изучал психологию, педагогику. социологию. Который знает об особенностях поведения в каждом возрасте. Который знает, что может столкнуться с разными ситуациями и должен быть готов ко всем этим ситуациям.
Учитель, который не умеет завоевать авторитет, не умеет найти подход к ученику — это как пожарник, который не умеет тушить пожар. Или как полицейский, который не готов к тому, что ему придётся столкнуться с преступниками.
У ребенка есть выбор! Он должен твердо говорить, что он хочет, что нет и почему. Если ребенок к школе это делать не умеет или родители его не слушают, точнее не слышат, тогда вся полностью отвественность, в том числе и за шикану, лежит на родителях. М надо начинать искать и решать проблему с этого пункта.
Простите, 6 лет уже не малыш. А учительнице может штконовать не только ученики, но и родители. И часто вот этому пункту не готовят в школах
Вы постоянно говорите об авторитете. Это замечательно, но учитель с авторитетом сразу получает другое клеймо -«она подавляет личность и индивидуальность ребенка ». Часто авторитетные учителя получают миллион нападков со стороны родителей.
Авторитет и тирания — не одно и то же. Все мои учителя из моего детства, котрые обладали авторитетом, были мягкие и добрые. И их слушались. А вот без авторитета часто срывались в крик, массовые наказания (у вас сегодня на 2 часа больше писанины, или на прогулку не идём), помнится, однажды учительница в первом классе сломала указку о голову мальчика. Авторитет у неё так и не появился. Как может такой человек вызывать уважение?????
А насчёт того, чтобы уметь делать выбор и уметь говорить о своих чувствах — и взрослый не каждый это умеет. И есть открытые люди (и дети), котрые делятся всем и всегда, а есть закрытые и скрытные, которые не рассказывают ничего и никогда.
И, между прочим, один из характерных признаков травли (шиканы) — запугивание и подавление личности. Ребёнок живёт в состоянии, что если расскажет родителям, то случится что-то ужасное.
Если ребёнок еще в состоянии рассказывать, то проблемы никакой нет, так, мелочи жизни.
У нас была очень хорошая учительница, дети ее любили и ходили решать не только школьные проблемы. Но в классе было два «особых »ребенка -блотные бездельники. Так вот они умудрились сделать все, и авторитетного учителя уволили. «Он подавоял личность и морально их теранил».
Да. Дети разные. Они расскажу все первому поперечному, вторые никому. И вот тут должны работать родители, чтобы дети говорили родителям все. Тогда не будут работать такие запугивания . Иначе, ребенок может молчать р еще больших проблемах.
Ой, работаем (тяжело вздыхаю)... Если это черта характера, то тут мало что изменишь. Изменишь, конечно, объяснишь. Но на самом деле не всё и мееееедленно.
Да. Характер это тяжело. .
Очень согласна на этот раз с вами. В случае травли учителя это часто профнепригодность учителя, а не «плохие» дети.
Вспоминая нашу школу и наш практически образцово-показательный класс, дружный класс, вполне позитивные дети ... однако мы были в 7 классе, была у нас учительница истории (не долго), которая абсолютно не умела работать с классом, и она была настолько никакая как учитель, что мы ее просто доводили до слез в течении минут 10 от начала урока, ее просто игнорировали, как будто нет человека. Она срывалась на крик переходящий в рыдания и вылетала из класса. При этом с остальными учителями проблем не было, скорее наоборот, некоторых мы просто обожали и остальных очень уважали.
Вот явно там была ситуация, что человек не на своем месте.
Но она же не пыталась сделать самоубийство.
Я не знаю что она пыталась и не пыталась ... Все от психики зависит, может и могла пытаться. Думаю есть много учителей, которые так и живут, их пинают ученики, а они ничего не могут сделать. Да мы ее «травили» не физически, естестенно, нам бы это и в голову не пришло, но морально мы над ней поиздевались коллективно ... и как уже писала у нас было очень положительный класс и очень хорошая школа. Т.е. травля учителя во многом говорит о его профессиональной несостоятельности.
Она довольно быстро ушла из школы и пришел на ее место замечательный учитель, которого мы слушали открыв рот, так интересно он преподавал ...
Увы. Наша учительница так сделала. Большой опыт, просто потрясающая. Но два идиота довели.
Нервный срыв и все. Она не вернулась. И пропал человек.
Был веселые 90
В «весёлые» 90-е на человека падал огромный груз. И любая капля могла стать последней.
Очень жаль, конечно, хорошего человека, когда вот так случается.
Но в наше время всё иначе. Да. смотря где, в России и в Чехии, конечно, разная степень напряжения в обществе. Но в Чехии, где всё в целом благополучно, где нет причин идти работать учителем, если нет прямо большой страсти к педагогике. Для учителей есть консультанты, специалисты по воспитанию, психологи-супервизоры в формате бесплатного пакета услуг. Есть разные пути решения ситуаций. Да и больничный по причине нервного переутомления — запросто.
Да. . Так почему же в Чехии недавно был подобный случай?
Простите, но все ваши отзывы о учетелях как о людей второго сорта. Они должны, не призвание не иди, сдался -слабак. Это профессия, как и все остальные. Точно так же, как и врачи. Редко кто из них врачи (учителя ) от бога, но они учатся и работают, получают стрессы и решают проблемы. И не надо так резко судить.
Нет, я совсем не считаю так, как Вы написали. Жаль, что так показалось. Напротив, считаю, что учителя и врачи — самые важные и благородные профессии.
Да, все люди получают стрессы и решают проблемы. На работе, в семье, с друзьями.
Но профессия накладывает обязательства. Врач должен лечить. Учитель должен учить (и не только предмету, но и жизненным ценностям и человеческим отношениям — да, с родителями, но всё равно должен учить). Строитель строить. Водитель водить автомобиль. Каждый должен выполнять свои профессиональные обязанности. Если учитель не должен находить подход к ученикам, то и врач не должен осматривать пациента, а строитель не должен разбираться в кирпичах.
Честно говоря, думала, что тот самый первый вопрос как раз о недавном случае в Чехии. И ни коим образом не хотелось обидеть память Вашей учительницы — тогда было иначе.
Тогда, сейчас. . В общем то все равно. Тема сложная. И тогда и сейчас, есть детки, которые самого черта доведут до белого колена.
К слову, в веселые 90в учителя шли только вот действительно по призванию. Денег там не платили, годами от слова аж совсем.
Если ваша учительница была с большим опытом в 90е, то явно она шла преподавать в школу не в 90, а в нормальные такие 80е, если не 70е. И как раз в 90е у многих людей рушился их мир, что не всякая психика переживет без потерь, так что вполне возможно, что те два идиота были последней каплей — дожали пружину ... Очень жаль человека.
Сейчас учителям, и в Чехии в том числе, деньги платят. Но такие, которые никак не могут быть мотивацией. В финансовом плане проще не учиться и за те же деньги продавцом работать.
Остаётся только призвание. По крайней мере, желание работать с детьми.
И если что — это было в 1988 году, т.е. в мохнатое советское время.
Виктория, не поймите, что я против вас или возлагают на вас всю вину, или еще как-то. Просто на мой взгляд с травлей надо бороться комплексно. Увы, всю вину перекладывать на учителя тоже нельзя. В такой ситуации виноваты все-школы, родители, дети, государство. И только комплексно это надо решать.
Если Вы помните мои посты о нашей ситуации, то было много действий с моей стороны, много работы с ребёнком. С государством, да не работали.)))) В нашей ситуации учитель — единственная сторона конфликта, которая отказывалась видеть проблему, соответственно, и что-то предпринимать. Школа в целом реагировала — директор, «специалист по воспитанию», но реакция была скорее формальной, чем настоящей, чтобы потом сказать «мы с этим работали». И только учитель, несмотря на многократные разговоры с ней и с моей стороны, и со стороны руководства, продолжала гнуть свою линию, что «их общее дело перевоспитать ребёнка с русскими корнями», не включиться в ситуацию, не попытаться её решить.
Поэтому она и виновата больше всех. А вовсе не потому, что на неё всё свалили.
Я помню ваши отзывы. Но я не помню, чтобы вы подымали этот вопрос с другими родителями. Если учитель, директор не реагировал на это, надо было полключатьн государство -органы, СМИ и так далее. Просто если вы хотели бы действительно прекратить это в школе и защитить других детей от такой ситуации, то надо этому давать огласку и решать. Если вы хотели защитить только своего ребенка -надо было просто уходить и все.
Опять таки, это сугубо мое мение
И то, и другое. Своего ребёнка я забрала в другую школу, уже год ребёнок приходит в себя, и пока не пришла.
Директор реагировала, я писала. Формально. «Поговорим, решим, предпримем. Вот, через два месяца устроим беседу о пёстрости мира, а через 4 месяца к нам придёт психолог с социальными играми». С родителями вопрос поднимала на каждом собрании, а в вальдорфской школе это каждый месяц. И подружиться по отдельности было в постоянном режиме. Всё описать — это трёхтомник получится.
Огласке охотно бы предала и сейчас, потому что хочу защитить и других детей. Пока никто не хочет об этом писать и показывать. Русские журналисты опасаются, что это нам же выйдет боком, чешские — что тема не их направления. Если у Вас есть контакт на кого-то, кто бы взялся — напишите, правда. Отказали уже все, кого я знаю.
Если что буду вас иметь ваилу
Здравствуйте, у нас в Голландии в эту же самую школу ходил близкий родственник. До сих пор лечится, вообще все плохо. Родители подозревают не только травлю со стороны учителя (мужчина) — подтвердили одноклассники, но и похуже. Ребенок перестал после нервного срыва ходить в школу в 9 лет, год был на индивидуальном, сейчас 13 лет, другая школа, но если мама целый день не сидит в холле школы, в школу идти он отказывается (войска психологов, психиаторов, строгость, ласка — ничего не помогает). Только мама в холле. Он весь просканированный, никто ничего от него узнать не может. Говорят, блок. Очень умный, покладистый, хороший ребенок был. В этом же классе с подобными последтсвиями ушли еще несколько детей. Пыталис поднять вопрос, звонили, жаловались. Учителя проверяли И ничего не нашли. И...замяли. Поднимать, ласково так, не дают. В Голландии это очень странно, родственники в шоке. Заловка работает в школьной системе, подтверждает — проверяют каждый пук. А тут почти тишина. Как так? Кстати лето там были, дела плохи, без прогресса. Я рассказала отцу ребенка о вашем опыте. Он только руками машет — школа отличная, алтернативная, просто прелесть, это только учитель такой. Вобщем вот так.
Отец ребёнка, которого затравили, продолжает считать эту школу хорошей? Я правильно поняла?
Ага.
Вандорф скул.
А родители что? Мне кажется, если родители хотя бы в относительном адеквате, то они должны сразу подключаться, когда узнают о том, что их дети систематически обижают других детей. Часто родители просто не в курсе, что их конкретный ребенок обижает вот этих конкретных детей.
Родители были в курсе. Но без адекватности, даже относительной.
Да и неудивительно. Откуда бы иначе дети взяли такой настрой? Даже при действиях учительницы, без родительского дополнения не обошлось.
у меня сына травили причем организованно.он не собранный, часто теряет и не приносит.поэтому учительница решила переделать.весь клас подговорила чтобы подходили и напоминали.я об этом не знала.через пол года такого долбежа мы оказались в больнице.психосоматика.выходили симптомы опухоли гол.мозга.потом учительница стала получше но дети травили и если видят травят до сих пор
Ну, не дура , прости Господи...
П.С. учительницу, конечно, имела ввиду.
Виктория, спасибо! Действительно, трудновато читается «простыня», но это важный материал к размышлению. Сразу несколько фундаментальных проблем поднимается, не только травля. К сожалению, сейчас уже и детский сад это чаще всего «место передержки», а не воспитательное учреждение. Школа также воспринимается, что хуже всего и родителями, исключительно как место получения качественных знаний. Воспитательный аспект ушёл на периферию. По себе могу сказать, я училась в советской экспериментальной школе, где был жесткий отбор учителей. Учили хорошо все, но авторитетами для детей были единицы — как раз те, кто помимо предмета давал нам жизненные ориентиры. Эти учителя грудью вставали на защиту ученика в случае необходимости и перед классом, и перед директором школы, и перед родителями. Помню, как моего одноклассника — сироту — за проделку исключили из школы за три месяца до выпуска. Классная руководительница и бровью не повела, а литераторша и физичка пошли за него просить и добились восстановления. Литераторша была пенсионного возраста и, помимо того пошла и к нашей классухе, которой было слегка за тридцать, и устроила ей большой скандал: нельзя хлопать ушами, когда ТВОЕГО ребёнка обижают.
И абсолютно согласна с вами и с Петрановской, что ребёнок не может быть виноват. Другое дело, что и учителей сейчас травят — но это как раз следствие того, что дозволяется унижать слабого. Сегодня ребёнка — а завтра учителя. Кто окажется в невыгодном положении, того и зачмырят.
Учителей и тогда травили. У нас таких было несколько. Биологичка и 1 год — молоденький физик. Тупо забивали на них и приходили на их уроки чисто повеселиться. Ни черта не слушали, разговаривали в голос, ходили по классу, бросались шишками из живого уголка, в общем беспредельничали. Но тут, в отличие от ситуации травли ребенка, когда ребенок не виноват в любом случае, влияние личности этих учителей на ситуацию все же просматривается. Они же лучше всех остальных должны понимать, кто такие дети и какие у них жестокие законы при недостаточном контроле. Зачем идти работать в детский коллектив, если ты в себе так неуверен, что это чувствуют даже дети, если ты не можешь вести за собой людей и контролировать их, если ты не можешь быть авторитетом, если у тебя неустойчивая нервная система. Не надо значит работать учителем. Не все могут шпалы класть чисто физически, и не все могут быть учеными по состоянию мозгов, и не все могут быть учителями — для этого тоже надо и нервную систему устойчивую, и умение работать в коллективе в качестве его лидера. Поэтому в случае травли учителей виной всему их собственная ошибка — выбор профессии.
Если что, у меня бабушка была учительница, я вот чесс гря думаю, что у нее никто и пошелохнуться не смел, хотя она в целом была добренькая :)
Статья откликнулась болью. Я росла в школе и была тем самым «козлом отпущения» и «отличницей». Вот так. Считаю, что коллектив сам по себе измениться не может, и в любом случае меня надо именно его, а не отношение ребенка, отношение к ребенку и т.д. Я сменила коллектив — изменилось и отношение ко мне. Спасибо, хоть поняла, по каким механизмам это работает.
Я тут еще немного напишу, в защиту учителей в моей жизни был год практики в роле учителя. И хочу вам сказать -универ ни фига как не готовит к реалиям школы. И школьный коллектив (учительский) редко новый молодой учитель получен поддержку. (Если приживется, ему же часы надо давать, а это значит себе часы надо сократить ). Потому такому новичку дают самый трудный класс. Так, что наделать ошибок -элементарно, не добиться уважения -легко, стать объектом травли -проще простого. И это совершенно не значит, что человек выбрал не свою профессию или это не его призвание, или он психологически не готов. Нет, просто он молод, не опытен и у нее нет поддержки. Все.
Так что не надо кидаться словами о профнепреголности. Врачи тоже ошибаются, и класть кирпичи тоже надо научится.
Так если есть силы, то учитель учится быть учителем. Нет сил — меняет профессию. А когда нет сил научиться и нет смелости сменить профессию, то и получается нервный срыв с разными итогами.
Увы на практике все не так однозначно.
ой, во многом согласна. действительно, учитель обязан решать случаи шиканы в его классе. учитель не должен способствовать шикане, провоцировать шикану. подпитывать шикану. учитель должен пресекать случаи физической агрессии, откровенных оскорблений, порчи вещей, отбирания вещей одними у других. должен пресекать случаи вымогательств как материальных, так действенных. тем более учитель сам не должен быть этому причиной. должен пресекать принуждения ка нежелательной деятельности одних детей другими, тем более в этом участвовать.
но нельзя все сваливать на учителя. нельзя целиком ребенка давать школе на аутсорс. Петрановская пишет о непонулярности и ее отличии от травли. но она сама не может отличить травлю от непопулярности. если ребенка игнорируют — это не травля, это непопулярность. если с ребенком никто не разговаривает — это не травля, это непопулярность. если ребенку не дали конфетку — это не травля. это непопулярность. если на ребенка косо или как-то не так как ему бы хотелось смотрят — это не травля, это непопулярность. всегда кого-то любят, кого-то не любят. кто-то кому-то естественным образом безразличен. каждый каждого любить не обязан. даже в дружных и воспитанных классах есть те кто не очень западает, по тем или иным причинам. задача школы и родителей (! тоже, не давайте все на аутсорс) научить выражать безразличие и неприязнь корректным способом. ну не нравится тебе кто-то — ну не общайся ты с ним. общайся с тем кто тебе нравится и близок.
НИКТО НИКОГО НЕ СМЕЕТ ТРАВИТЬ, НО НИКТО НИКОГО НЕ ОБЯЗАН ЛЮБИТЬ И ПРИНИМАТЬ.
это должны донести родители до ребенка. нельзя все спихивать на школу. так же как ребенок, которого игнорируют — он не должен провоцировать. он с родителями и психологом должен работать на зачленении в коллектив. если ему это нужно. если не нужно — то должен иметь возможность жить без зачленения. нельзя обязывать коллектив принимать всех подряд любой ценой. гипертолеранция вредна в любом виде. над ассимиляцией надо работать в первую очередь тому кто сам хочет ассимилироваться.
по поводу доведения до слез, как случай шиканы. каждый случай стоит рассматривать отдельно. есть такие гипер чувствительные дети, которым палец покажи и она заплачут. не обязан весь мир с ними носиться как с хрустальными вазами. родители обязаны готовить детей к школе, в том числе и психологически. это не значит что нужно муштровать ребенка или воспитывать агрессию. достаточно научить проще относиться ко многим вещам. не обижаться на глупости. не брать все близко к сердцу.
это не ломание личности, это нормальная школа жизни. в жизни всякое бывает, надо уметь быть проще и относиться ко всему проще, в том числе и к себе.
далее, родители. смотрите, куда отдаете учиться детей, наблюдайте за тем какие у вас дети. социальзация — тоже умение. у кого-то есть врожденные способности, кому-то надо много учиться, у кого-то и вовсе никак. это точно так же как с математикой, языками или спортом. но почему-то никому не прийдет в голову отдать ребенка, который не умеет считать в математический класс. ребенка, который едва говорит в языковой класс, слабенького и неуклюжего в спортшколу, зато ни у кого не вызывает недоумения, то что отдали ребенка, который не ходил в садик(!), интровертного от природы, при этом с тонкой и чувтвительной натурой — в общую школу с классом в 35 человек без предварительно подготовки... и еще потом ничего не делать, считая, что само ассимилируется, ведь школа обязана, а потом разносить школу, потому что не рассосалось, не ассимилировалось и требовать ассимилировать любой ценой.
Вика, привет, я не поняла, это у вас такое несчастье уже во второй школе?? Или ,это ты ещё про ту, вальдорфскую рассказаваешь?
Про вальдорфскую ещё))))) Просто попалась статья хорошая, перепостила. И опять к тому же вернулись.
Да, поняла, статья полезная к размышлению, и очень хочу чтоб у Киры всё наладилось в новой школе и она никогда больше с таким ужасом не столкнулась..